Презентация на тему ОРГАНИЗАЦИЯ, СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДОШКОЛЬНИКОВ В МЛАДШЕЙ ГРУППЕ ( 1 ГОД ОБУЧЕНИЯ)

речи, у многих из них, но и тем, что

формы общения, которые складываются в довербальный период,

тесно связаны с недостаточным овладением ими практической деятельностью.
У умственно

отсталых детей имеется грубое недоразвитие всех видов деятельности, начиная с предметной.
В возрасте 3-4 лет дети с нарушением интеллекта только начинают знакомиться с игрушками и овладевать элементарной фразой.

с материалами дают основание говорить о
серьезном нарушении интеллектуальных

компонентов деятельности

серьезном нарушении эмоционально-аффективных компонентов деятельности

Должно быть учтено при организации обучения, отборе программных материалов и определении методов и приемов коррекционно-воспитательной работы средствами конструирования.

особенностей психического развития детей с органическим поражением ЦНС
Содержание работы

с детьми младшей группы направлено на обеспечение формирования у них основных предпосылок, необходимых для овладения конструированием.

развитие у детей интеллектуальных компонентов деятельности: с ними проводится работа по обучению действиям восприятия, формированию представлений о целостном предмете, формированию предварительного образа предмета

созданием мотивационно-потребностного плана деятельности: воспитывается желание строить, положительное эмоциональное отношение к процессу конструирования, заинтересованное отношение к продуктивному результату деятельности как к специфическому игровому объекту.

большое место отводится сенсорному воспитанию детей.

в пространстве. Работа по формированию первоначальных пространственных представлений основана

на длительном освоении ребенком окружающего его ближайшего пространства.

необходимых для конструирования ручных умений, к овладению произвольными движениями

рук. Формирование трудовых навыков осуществляется в русле развития слаженной работы руки и взора

развитию у детей:
понимания функционального значения конструируемых объектов,
умения переносить

функциональные, действенные признаки с предмета на конструкцию,
предметно-игрового заместителя.
Такая направленность, обучения с опорой на ведущую деятельность с самого начала способствует возникновению осознанности детского конструирования, что является основанием для выработки самостоятельности умственно отсталых дошкольников и пробуждения у них желания конструировать вне занятий.

(по шесть человек)
Утреннее
20—25 минут
Сначала занимается одна подгруппа (другая в

это время идет на занятие к воспитателю), затем — другая (в это время воспитатель занимается с первой подгруппой).

подготовительных игр на моделирование пространственных отношений предметов, при построении

конструкций на плоскости, впоследствии - при складывании специально подготовленных разрезных картинок и т. д)
настенная доска, укрепленная обязательно на доступном детям уровне.
настольные строительные наборы типа материала М. Я. Агаповой. (разнообразные фигуры). Все элементы должны быть привлекательными на вид, приятной окраски. Строительного материала должно быть столько, чтобы обеспечить активные действия каждого ребенка на протяжении всего занятия.