Презентация на тему Адаптированная образовательная программа для детей с ОВЗ по ФГОС в школе: как составить?

нужна детям, имеющим определенные особенности в развитии и здоровье.

(Согласно закону об образовании от 29.12.2012 г. ребенок с ОВЗ имеет право обучатся с остальными детьми.)

здоровья – это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению

обычных образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания.

детей с ограниченными возможностями здоровья в начальной школе (ФГОС

НОО для детей с ОВЗ). Только в классах, которые формируются на первый год обучения в год внедрения Стандарта, то есть в 1 классах, открываемых в образовательной организации в год внедрения Стандарта.

– федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся

с ОВЗ
ФГОС УО - федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью
ЗПР - задержка психического развития
РАС – расстройства аутистического спектра
ТНР – тяжелые нарушения речи
НОДА – нарушения опорно-двигательного аппарата
ТМНР – тяжелые и множественные нарушения развития

специальная индивидуальная программа развития
ИПР – индивидуальная программа реабилитации (инвалида)
АООП

– адаптированная основная образовательная программа (образовательного учреждения)
АОП – адаптированная образовательная программа (обучающегося с ОВЗ)
УУД – универсальные учебные действия (для цензового образования)
БУД – базовые учебные действия (для нецензового образования)

статуса «ребенок с ОВЗ»
определение образовательной программы,
определение ФГОС и

варианта,
определение специальных условий.
Родители: выбор школы и формы обучения.
Школа: создание условий
СОШ / ООШ: инклюзия – АОП;
класс КРО – АООП.
СКОУ: инклюзия – АОП или СИПР.
ПМПк:
сопровождение, в случае необходимости, организация сетевого взаимодействия образовательных организаций,
содействие социализации.

на другой. Основанием для этого является заключение ПМПК и

заявление родителей.

образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями

здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и, при необходимости, обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц.

образовательного учреждения
Психофизические особенности и особые образовательные потребности обучающегося
Индивидуальная

программа реабилитации ребенка-инвалида (ИПР)
Структура:
Индивидуальный учебный план (при необходимости)
Адаптированные рабочие программы учебных предметов
Программы индивидуальных коррекционных курсов
Адаптированные контрольно-измерительные и дидактические материалы
Указания на использование индивидуальных технических средств в соответствии с ИПР ребенка-инвалида

ЦОГ; тугоухость 2-3 степени; миопия.

Рекомендации
Обучение по адаптированной основной образовательной

программе для детей с НОДА, 2 вариант; сопровождение сурдопедагога; наблюдение невролога, окулиста.

ИПР
Слуховые аппараты, ходунки;
сопровождение помощника - соц. работника.

АООП для детей с НОДА (2 вариант):
ИУП;
адаптированные рабочие программы

по предметам;
программы психолого-педагогического сопровождения, включая сетевое взаимодействие: сурдопедагог.

АООП (2 вариант)
АОП на основании АООП для слабослышащих (2 вариант):
ИУП;
адаптированные рабочие программы по предметам.
Сетевое взаимодействие с ОУ для детей с нарушениями слуха

Школа по месту жительства, класс

Школа для детей с НОДА

ограничениях –
Умение адекватно оценивать свои силы
Умение пользоваться личными

адаптивными средствами
Овладение социально­-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни
Представления об устройстве школьной жизни. Умение ориентироваться в пространстве школы и попросить о помощи в случае затруднений
Овладение навыками коммуникации
Дифференциация и осмысление картины мира
Дифференциация и осмысление адекватно возрасту своего социального окружения, принятых ценностей и социальных ролей

1. Планирование жизненных компетенций

школе;
развитие потребности в сенсорно-перцептивной деятельности.
Регулятивные
принятие и сохранение учебной задачи;

учет выделенных учителем ориентиров - действий в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планирование своих действий, принятие и сохранение учебной задачи.
Познавательные
Коммуникативные

2. Определение УУД

по предметам
Вариативность планируемых результатов обучения
Адаптированные КИМы
Адаптированные дидактические материалыи
5. Программы

психолого-педагогического сопровождения:
Профилактика внутриличностного и межличностных конфликтов
Развитие речи
Развитие слухового восприятия (сетевое взаимодействие)
6. Внеурочная деятельность: социализация