Слайд 2
Слайд 2
Цель исследования –
разработать методы и приемы ознакомления младших школьников с образными
средствами языка, способствующие обогащению их речи.
Объект исследования: процесс обогащения речи младших школьников образными средствами языка.
Предмет исследования – методы и приемы ознакомления младших школьников с образными средствами языка.
Слайд 3
Слайд 3
Гипотеза исследования: целенаправленно и
систематически организованное изучение образных средств языка может способствовать обогащению
словаря младших школьников, если:
1) обеспечивается усвоение учащимися таких представлений о слове, которые характеризуют его со стороны проявления в нем образного значения;
2) в обучении используются задания и упражнения, направленные на формирование у младших школьников умения замечать образные средства в речи;
3) стимулируется использование учащимися образных слов и выражений в собственных устных и письменных высказываниях.
Слайд 4
Слайд 4
Задачи исследования:
1) рассмотреть формирование
словаря младшего школьника как задачу начальной школы и изучить
пути обогащения словарного запаса детей;
2) охарактеризовать образные слова и выражения;
3) проанализировать роль образных средств языка в обогащении речи младших школьников;
4) определить исходный уровень владения учащимися образными средствами языка в ходе констатирующего эксперимента;
5) разработать методы, приемы и средства, обеспечивающие эффективность организации работы над образными средствами языка в начальных классах;
6) проверить эффективность экспериментальной работы.
Слайд 5
Слайд 5
Обогащение речи
младших школьников предполагает осознание ими оттенков лексических и грамматических
значений слов, словоформ, конструкций, а также их стилистических особенностей, сферы употребления.
Направления словарной работы в начальной школе:
1. Обогащение словаря детей, т.е. введение в словарь новых слов и их значений.
2. Уточнение словаря, т.е. углубление понимания уже известных слов, знакомство с синонимами, антонимами, фразеологизмами, изобразительными средствами – тропами.
3. Активизация словаря, т.е. перевод слов из пассивного словаря в активный.
4.Устранение из словаря младших школьников нелитературных слов (диалектизмов, жаргонизмов, неправильных форм, нецензурных слов).
Слайд 6
Слайд 6
Возможность перехода
младших школьников к освоению средств выразительности языка «возникает на
уровне овладения понятийным значением слова. Именно тогда ребенок становится потенциально способным осознавать явления многозначности, синонимии, метафоризации».
Слайд 7
Слайд 7
Образность - эстетически значимое
построение текста, которое посредством особого отбора и употребления языковых/речевых
единиц порождает соответствующее авторскому заданию эстетическое переживание реципиента.
Понимание образности речи связывается с использованием слов в переносном значении, с изменением семантики слова. В этом случае получающие образное значение слова в какой-то степени в художественном контексте лишаются своей номинативной функции и наполняются яркой образной окраской.
Слайд 8
Слайд 8
Слова, употребленные в переносном
значении с целью создания образа, называются тропами (греческ. tropos
- поворот, оборот, образ). Тропы придают наглядность изображению тех или иных предметов, явлений.
Слайд 11
Слайд 11
Цели экспериментального обучения:
1) обогащать словарь детей
образными средствами языка;
2) воспитывать через слово интерес к
лексическим образным средствам, к эстетическим возможностям слова.
Основные приемы работы над образными средствами языка:
- поиск образных выражений в тексте;
- толкование значений образных средств, найденных в тексте самими младшими школьниками или указанных учителем;
- словесное рисование,
- графическое иллюстрирование;
- описание образа по заданию учителя;
- употребление в письменных творческих работах проанализированных образов;
- специально подобранные упражнения на подбор разных образных средств: эпитетов, сравнений, олицетворений, метафор и т.п.
Слайд 12
Слайд 12
Таблица опорных схем по работе над
образными средствами языка
Слайд 13
Слайд 13
Алгоритм работы над каждым
из вводимых или повторяемых понятий:
1) формирование
умения «видеть» образные языковые средства в текстах;
2) выяснение и толкование значения образного слова или выражения;
3) анализ употребления образных выражений в процессе работы с текстами-образцами;
4) развитие умения использовать образные языковые средства в собственных предложениях и текстах;
5) создание творческих работ, направленных на формирование умения использовать образные средств языка в устных и письменных высказываниях.