Презентация на тему Инновационные технологии, используемые в детском саду

деле, мастерстве, искусстве (Толковый словарь). 
Педагогическая технология – это совокупность

психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств; она есть организационно - методический инструментарий педагогического процесса (Б.Т.Лихачёв).

личностно-ориентированные технологии;
технология портфолио дошкольника и воспитателя;
игровая технология;
технология «ТРИЗ» и

др.  

сохранения здоровья, формирование у него необходимых знаний, умений, навыков

по здоровому образу жизни.

посредством включения детей в сферу межличностного взаимодействия.

Классификация учебных проектов:
игровые;
экскурсионные;
повествовательные;
конструктивные.

Типы проектов:
по доминирующему методу;
по характеру содержания;
по характеру участия ребенка в проекте;
по характеру контактов;
по количеству участников;
по продолжительности.

 

происхождение.
Смежный занятия и понятия, которые можно изучать в ходе

реализации проекта.
Необходимые материалы.
Вопросы к детям по предлагаемому проекту
Что мы знаем?
Что хотим узнать?
Как нам найти ответы на наши вопросы?
5. Оценка. Что нового узнали? (С точки зврения детей и воспитателя)
6. Предложения по расширению и совершенствованию проекта.

к исследовательскому типу мышления.
Методы и приемы организации экспериментально –

исследовательской деятельности:
 эвристические беседы;
 постановка и решение вопросов проблемного характера;
наблюдения;
моделирование (создание моделей об изменениях в неживой природе);
 опыты;
фиксация результатов: наблюдений, опытов, экспериментов,  трудовой деятельности;
«погружение» в краски, звуки, запахи и образы природы;
подражание голосам и звукам природы;
использование художественного слова;
дидактические игры, игровые обучающие и творчески развивающие ситуации;
трудовые поручения, действия.

Технология исследовательской деятельности:

ребенка проводником  в мир новых технологий,
наставником в выборе

 компьютерных программ,  
сформировать основы информационной культуры его личности,
повысить профессиональный уровень педагогов и компетентность родителей.  
Требования к компьютерным технологиям:
Исследовательский характер
Легкость для самостоятельных занятий детей
Развитие широкого спектра навыков и представлений
Возрастное соответствие
Занимательность

      

Цель: формирование умений работать с информацией, развитие коммуникативных способностей, подготовка личности «информационного общества», формирование исследовательских умений, умений принимать оптимальные решения.

форме вызывает у детей огромный интерес;
несет в себе образный

тип информации, понятный дошкольникам;
движения, звук, мультипликация надолго привлекает внимание ребенка;
обладает стимулом познавательной активности детей;
предоставляет возможность индивидуализации обучения;
в процессе своей деятельности за компьютером дошкольник приобретает уверенность в себе;
позволяет моделировать жизненные ситуации, которые нельзя увидеть в повседневной жизни.
 Ошибки при использовании ИКТ:
недостаточная методическая подготовленность педагога;
неправильное определение дидактической роли и места ИКТ на занятиях;
бесплановость, случайность применения ИКТ;
перегруженность занятия демонстрацией.

образования личность ребенка, обеспечение комфортных условий в семье и

дошкольном учреждении, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализация имеющихся природных потенциалов.
Направления:
Гуманно-личностные технологии
Технология сотрудничества
Педагогические технологии
Сущность технологического воспитательно-образовательного процесса
Технологический подход
Личностно-ориентированные технологии

разнообразных видах деятельности, его успехов, положительных эмоций, возможность еще

раз пережить приятные моменты своей жизни, это своеобразный маршрут развития ребенка. 
Функций портфолио:
диагностическая (фиксирует изменения и рост за определенный период времени),
содержательная (раскрывает весь спектр выполняемых работ),
рейтинговая (показывает диапазон умений и навыков ребенка) и др.

учебного процесса и объединенное общим содержанием, сюжетом, персонажем.
Игры

и упражнения, формирующие умение выделять основные, характерные признаки предметов, сравнивать, сопоставлять их;
группы игр на обобщение предметов по определенным признакам;
группы игр, в процессе которых у дошкольников развивается умение отличать реальные явления от нереальных;
 группы игр, воспитывающих умение владеть собой, быстроту реакции на слово, фонематический слух, смекалку и др.

одной стороны, таких качеств мышления, как гибкость, подвижность, системность,

диалектичность;
с другой – поисковой активности, стремления к новизне;
 речи и творческого воображения.
Задача: привить ребенку радость творческих открытий.
Схема с применением метода выявления противоречий:
Первый этап – определение положительных и отрицательных свойств качества какого-либо предмета или явления, не вызывающих стойких ассоциаций у детей.
Второй этап – определение положительных и отрицательных свойств  предмета или явления в целом.