Презентация на тему Технологические карты

технических, точных производств.
Технологическая карта – форма технологической документации,

в которой описан весь процесс обработки изделия, указаны операции и их составные части, материалы, производственное оборудование, инструмент, технологические режимы, время, необходимое для изготовления изделия, квалификация работников и т. п.
Технологическая карта урока – современная форма планирования педагогического взаимодействия учителя и обучающихся.

позиции, на которые можно и нужно опираться при конструировании

технологической карты урока:
• в ней должен быть описан весь процесс деятельности;
• должны быть указаны операции, их составные части.

• тщательного планирования каждого этапа деятельности;
• максимально полного

отражения последовательности всех осуществляемых действий и операций, приводящих к намеченному результату;
• координации и синхронизации действий всех субъектов педагогической деятельности.

урока, таблица, позволяющая структурировать урок по выбранным учителем параметрам.

Она позволяет организовать эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию предметных, метапредметных и личностных умений в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения.

большое количество технологических карт урока, разработанных учителями-практиками, мы пришли

к выводу, что унифицированной, устоявшейся формы подобной карты пока не существует.
По итогам проведенного анализа были выявлены следующие тенденции в
планировании учителями урочной
деятельности:

карт достаточно высока;
• карты варьируются по количеству и

перечню выделенных разделов в зависимости от степени детализации хода урока;
• разработчики технологических карт урока привносят в их структуру элементы, которые призваны отразить содержательные особенности преподаваемого ими предмета.

может

быть представлена следующим образом:

второго поколения;
системно формировать у учащихся универсальные учебные действия;
проектировать

свою деятельность на четверть, полугодие, год посредством перехода от поурочного планирования к проектированию темы;
на практике реализовать межпредметные связи;
выполнять диагностику достижения планируемых результатов учащимися на каждом этапе освоения темы.