Презентация на тему предметно-пространственная среда ДОУ в условиях ФГОС

Образовательная среда – совокупность условий, целенаправленно создаваемых в целях

обеспечения полноценного образования и развития детей.
Развивающая предметно-пространственная среда – часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством (помещениями, участком и т.п.), материалами, оборудованием и инвентарем для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития.
Вопрос организации развивающей предметно-пространственной среды ДОУ на сегодняшний день стоит особо актуально. Это связано с введением нового Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
В соответствии с ФГОС программа должна строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей и в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников. Решение программных образовательных задач предусматривается не только в совместной деятельности взрослого и детей, но и в самостоятельной деятельности детей, а также при проведении режимных моментов.

возраста – достаточно большое пространство в группе для удовлетворения

потребности в двигательной активности. Правильно организованная развивающая среда позволяет каждому малышу найти занятие по душе, поверить в свои силы и способности, научиться взаимодействовать с педагогами и со сверстниками, понимать и оценивать их чувства и поступки, а ведь именно это и лежит в основе развивающего обучения.
При создании развивающего пространства в групповом помещении необходимо учитывать ведущую роль игровой деятельности в развитии, это в свою очередь обеспечит эмоциональное благополучие каждого ребёнка, развитие его положительного самоощущения, компетентности в сфере отношений к миру, к людям, к себе, включение в различные формы сотрудничества, что и является основными целями дошкольного обучения и воспитания

воспитание детей пятого года жизни направлены на дальнейшее развитие

умения понимать окружающих людей, проявлять к ним доброжелательное отношение, стремиться к общению и взаимодействию.
Предметно-развивающая среда группы организуется с учётом возможностей для детей играть и заниматься отдельными подгруппами. Пособия и игрушки располагаются так, чтобы не мешать их свободному перемещению. Необходимо предусмотреть место для временного уединения дошкольника, где он может подумать, помечтать.

возрасте происходит интенсивное развитие интеллектуальной, нравственно-волевой и эмоциональной сфер

личности. Переход в старшую группу связан с изменением психологической позиции детей: они впервые начинают ощущать себя старшими среди других детей в детском саду. Воспитатель помогает дошкольникам понять это новое положение.
Предметно-развивающая среда организуется так, чтобы каждый ребёнок имел возможность заниматься любимым делом. Размещение оборудования по секторам позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам (конструирование, рисование, ручной труд, театрально-игровая деятельность, экспериментирование). Обязательными в оборудовании являются материалы, активизирующие познавательную деятельность, развивающие игры, технические устройства и игрушки и т.д. Широко используются материалы, побуждающие детей к освоению грамоты

ОКРУЖЕНИЕ

Такое проектирование среды показывает её влияние

на развитие ребёнка. Проектирование среды с использованием таких составляющих позволяет представить все особенности жизнедеятельности ребёнка в среде. Успешность влияния развивающей среды на ребёнка обусловлена её активностью в этой среде. Вся организация педагогического процесса предполагает свободу передвижения ребёнка. В среде необходимо выделить следующие зоны для разного вида активности:
рабочая;
активная;
спокойная

соответствовать возрастным особенностям и содержанию программы

среды (детская мебель, маты, мягкие модули, ширмы и т.д.)
Наличие

не обладающих жёстко закреплённым способом употребления полифункциональных предметов (в т.ч. природные материалы, предметы-заместители)

зависимости:
От образовательной ситуации
От меняющихся интересов детей
От возможностей детей

материалов и игрушек для обеспечения свободного выбора детьми
Появление новых

предметов

осуществляется образовательная деятельность
Свободный доступ к играм, игрушкам, пособиям, обеспечивающим

все виды детской активности
Исправность и сохранность материалов и оборудования

и безопасности, т.е. на игрушки должны быть сертификаты и

декларации соответствия

по образовательным областям в свете требований ФГОС

активности (центр сюжетно-ролевых игр)

сенсорного развития
Центр конструктивной деятельности
Центр математического развития
Центр экспериментирования

«Будем говорить правильно
Центр «Здравствуй, книжка!»
Логопедический уголок

«Умелые руки»
Центр музыкально-театрализованной деятельности

здоров!»