Слайд 2
«Истоки способностей и дарований
детей – на кончиках их
пальцев.
Чем больше уверенности в движениях
детской руки, тем тоньше взаимодействие
руки
с орудием труда, сложнее движения,
ярче творческая стихия детского разума.
А чем больше мастерства в детской руке,
тем ребенок умнее… »
В. А. Сухомлинский
Слайд 3
Актуальность
В наше время особенно актуальной
стала проблема развития мелкой моторики у детей, так как
наукой уже давно доказано существование связи между развитием мелкой моторики и логическим мышлением, памятью, интеллектом и речью у детей. Поэтому специалисты рекомендуют развивать мелкую моторику с самого раннего возраста. Дети, у которых лучше развиты мелкие движения рук, имеют более развитый мозг, особенно те его отделы, которые отвечают за речь. Развитие мелкой моторики у детей – это длительный беспрерывный процесс, в ходе которого ребёнок познает мир, начинает с ним общаться, набирается ловкости и даже начинает говорить. Мелкая моторика является скоординированной работой мышечной, костной, и нервной системы организма.
Слайд 4
Проблемы
Слабо развита мелкая моторика пальцев рук.
Недостаточный уровень речевой
активности детей.
Неумение выполнять задание по образцу, слабо развито умение
ориентироваться на плоскости
Слайд 5
Цель
развитие интеллектуальной сферы и познавательного интереса,
стимуляция речевой активности через обогащение чувственного опыта детей в
процессе продуктивной деятельности.
Слайд 6
Задачи
Развить умения производить точные движения кистью и пальцами
рук.
Развить способности координированной работы рук со зрительным восприятием.
Развить творческую
активность, фантазию.
Развивать память, внимание, творческое воображение, мышление, речь, глазомер, познавательный интерес.
Обучать ловкости в обращении с различным материалом, тренировать мышцы рук детей.
Слайд 7
Гипотеза
При специальной организации обучения нетрадиционной
изобразительной деятельности у дошкольников быстрее развивается мелкая моторика. От
развития мелкой моторики напрямую зависит работа речевых и мыслительных центров головного мозга. Поэтому очень важно в дошкольном возрасте как можно раньше создавать условия для накопления ребёнком практического опыта, развивать навыки ручной умелости, формировать механизмы, необходимые для будущего овладения письмом.
Слайд 8
Предполагаемые результаты:
Овладение практическими навыками в аппликации.
Появление
познавательной активности.
Развитие моторики руки, в соответствии с возрастом
детей.
Воспитание уверенности в собственных силах и устойчивый интерес к занятиям.
Слайд 9
Описание проекта
Тип проекта: творческий
Вид проекта: долгосрочный
Участники проекта: дети, родители, педагоги
Слайд 10
Срок реализации
Педагогический проект рассчитан на детей старшего дошкольного
возраста.
Этапы реализации:
1 этап: организационный (август-сентябрь 2017г.)
2 этап: практический
(сентябрь 2017г. – май 2018г.)
3 этап: заключительный (май 2018 г.)
Слайд 11
Поэтапный план
I этап – организационный
Изучение нормативной, психолого
- педагогической, методической литературы, опыта работы по проблеме.
Создание предметно - развивающей среды.
Проведение диагностики
Анкетирование и консультирование родителей, привлечение их к сбору разнообразного материала для аппликации в нетрадиционной технике.
Работа с Интернет ресурсами по нетрадиционным техникам аппликации с дошкольниками.
Слайд 12
II этап – практический
Разработка перспективного и календарного плана
по аппликации, с учётом использования нетрадиционных техник .
Подготовка
дидактических пособий, атрибутов.
Разработка методических рекомендаций, конспектов занятий, развлечений.
Работа с детьми, воспитателями, родителями по теме проекта.
Составление каталога «Нетрадиционные техники аппликации».
Использование ИКТ ресурсов в образовательной деятельности.
Слайд 13
III этап – заключительный
Обобщение опыта работы на муниципальном
уровне.
Анализ результативности проекта.
Участие в семинаре-практикуме с вопросом: «Использование нетрадиционных
способов аппликации в художественно – эстетическом развитии детей дошкольного возраста».
Организация выставки детских работ.
Слайд 14
Рабочий план реализации проекта
Слайд 15
Результативность
Развивается творческий потенциал детей.
Формируется устойчивый познавательный
интерес у детей к творчеству на занятиях и в
самостоятельной деятельности;
Систематическая работа в данном направлении позволяет достичь следующих положительных результатов:
появляется точность в движениях пальцев рук, совершенствуется речевая активность, развивается глазомер.
Дети получат радость от сотворчества.
У родителей проявляется повышенный интерес к творчеству детей
Слайд 17
Основные формы организации работы с детьми
Целевые прогулки
Экскурсии в
музей, школу искусств
Занятия, с использованием ИКТ
Совместная деятельность педагогов с
детьми в течении дня
Самостоятельная деятельность детей
Чтение художественной и познавательной литературы по теме
Слайд 19
Исследование развития речи
Исследование словаря ребенка
Слайд 20
Исследование развития мелкой моторики
Начало года
Конец года
Слайд 25
Вывод
Таким образом, ещё раз хочется подчеркнуть,
что тренировка движений пальцев является стимулом для развития речи
ребёнка, и мощным тонизирующим фактором для коры головного мозга в целом. Занятия нетрадиционной аппликацией позволяют развивать память и фантазию, повышает интерес детей к учебным мероприятиям.
Слайд 26
Транслирование опыта по теме проекта
Участие в работе методических
объединений воспитателей, школе молодого педагога, проведение открытых занятий в
рамках ОУ.
Слайд 27
Используемая литература
Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя
группа (образовательная область «Художественное творчество»): учебно-методическое пособие – М.:
ИД «Цветной мир», 2012.
Малышева А.Н., Ермолаева Н.В. «Аппликация в детском саду» – Ярославль: «Академия развития, Академия холдинг», 2002.
Комарова Т. С., Сакулина «Изобразительная деятельность в детском саду».
Лыкова И.А. «Педагогическая диагностика. 1-7 лет. Методическое пособие для специалистов дошкольных образовательных учреждений. «Карапуз-дидактика». Творческий центр СФЕРА. Москва 2009 г.
Доронова Т.Н. «Изобразительная деятельность и эстетическое развитие дошкольников». М.: Просвещение, Росмэн. 2008 г.
