Презентация на тему ОЦЕНКА МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

результатов.
Ориентация заданий в основном не на проверку освоения знаний

и умений, а на оценку способности учащихся применять эти знания и умения в различных ситуациях, при решении учебно-познавательных и учебно-практических заданий.
Использование стандартизированных измерительных материалов, обладающих надежными характеристиками.
Ориентация полученных результатов на управление качеством образования на различных уровнях.

Особенности новой системы оценки образовательных достижений в соответствии с ФГОС

базой
выступают требования Стандарта, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения

обучающимися основной образовательной программы образовательной организации.

деятельности по получению,
преобразованию
и применению
нового знания
РЯ
Лит
ИЯ
Мат
Е/н
Муз
ИЗО
Тех
Физ
Предметные и метапредметные действия с

учебным материалом

Соц

опорой на ИКТ
работа с инфор-
мацией: поиск,

запись, восприятие
в т.ч. средствами
ИКТ

планирование

способ
действия

контроль

коррекция

коммуникация при
взаимодействии

использование
моделей, знаков
и символов,схем

логические опе-
рации: анализ,
синтез, сравнение,
сериация, класси-
фикация, обобще-
ние, подведение
под понятие, ана-
логия, суждение

чтение

ИКТ

Оценка по
результатам
выполнения

Оценка в
процессе
выполнения

Оценка образовательных достижений:
метапредметные результаты

проектно
-исследов.
деятельн.

(УУД) – качественно новая задача, поставленная перед школой. Метапредметные результаты

образовательной деятельности – это способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов.

- «умение учиться», которое - предполагает полноценное освоение всех

компонентов учебной деятельности (познавательные учебные мотивы; учебная цель; учебная задача; учебные действия и операции), то есть совокупность способов действий, обеспечивающих способность обучающихся к самостоятельному усвоению новых знаний и умений).

деятельности:
наблюдение, тестирование, практические работы и рисунки.
Может оцениваться сформированность умения

работать в группе, слушать и слышать собеседника, координировать свои действия с партнёрами и т.д.
Формы оценки:
индивидуальные, групповые, фронтальные;
устный и письменный опрос;

самооценки, задания, отражающие формирование УУД,

карта наблюдений, тест, мониторинг .

характера
Мониторинг сформированности основных учебных умений
Комплексные работы на межпредметной основе
Итоговые

проверочные работы

себя за то, что…
Больше всего мне понравилось…
Мне показалось важным…
Для

меня было открытием то, …
 

Лист самооценки

в начальной школе
Фамилия, имя учащегося __________________________________

изучаемых объектов и процессов, для создания схем решения учебно-познавательных

и практических задач. Дивергентные задачи.

моделей изучаемых объектов и процессов, для создания схем решения

учебно-познавательных и практических задач

класс)
Климанова Л.Ф. «Литературное чтение». 1 класс.

обобщения, классификации, установления аналогий. (3 класс)

обобщения, классификации, установления аналогий.
Марк Твен
Приключения Тома Сойера
Вопросы

к тексту

личный прогресс каждого ученика и даст возможность в дальнейшем

сравнивать достигнутые результаты с последующими. А также поможет скорректировать собственную деятельность и содержание образовательного процесса.