Презентация на тему Материалы курса Учимся работать с информацией

с информацией, представленной в разном виде. Этапы работы с

информацией
2. Актуализация знаний раздела 2.1.1.Примерной основной образовательной программы начального общего образования (стр.42-45) – Чтение. Работа с текстом.  
3. Анализ перечня умений и соотнесение с примерами 1) заданий международных исследований; 2) заданий Итоговой работы по предмету «Окружающий мир»
4. Методическая копилка. Приёмы работы с текстом
5. Практическая работа 1: составляем план исследовательской работы
6. Практическая работа 2: составление вопросов и заданий к тексту, которые 1) направлены на формирование умений работать с информацией текста; 2) могли бы стать идеей для дальнейшей исследовательской работы
7. Практическая работа 3: анализ проектных работ учащихся с позиций возможностей формирования умений работы с информацией, возможности изменения заданий к данным работам.
 

в широком смысле слова как способность учащихся к осмыслению

текстов различного содержания, формата и рефлексии на них, а также к использованию прочитанного в разных жизненных ситуациях. Освоение этой программы даёт возможность ученику быть способным к эффективному самостоятельному проектированию собственного будущего, постановке и достижению профессиональных и жизненных целей, оперативному, адекватному реагированию на возникающие жизненные ситуации, масштабному и вариативному мышлению, способности брать на себя ответственность за решение возникающих проблем в сфере профессиональной деятельности и собственной жизнедеятельности.

освоения программы

Работа с текстом в примерных программах НОО и

ООО представлена в трёх разделах:
1) Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
2) Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
3) Работа с текстом: оценка информации

тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
• определять

тему и главную мысль текста;
• делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
• вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;
• сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака;
• понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);
• понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
• понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;
• использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
• ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
• работать с несколькими источниками информации;
• сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
• соотносить

факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;
• формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
• сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
• составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.
Выпускник получит возможность научиться:
• делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;
• составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
• оценивать

содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
• участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
Выпускник получит возможность научиться:
• сопоставлять различные точки зрения;
• соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

поселился в доме рядом с моим лучшим другом Стенли.

Мне Джереми сразу не понравился. Он даже не пригласил меня на новоселье. А моего друга Стенли пригласил.
Раньше, до переезда Джереми в наш район, у меня никогда не было врагов. Но папа сказал, что в моём возрасте у него тоже были враги. И он знает прекрасное средство, как от них избавиться.
Отец вытащил из книжки кулинарных рецептов ветхий клочок бумаги. «Пирог для врага»,
– сказал он с удовлетворением.
Вам, должно быть, интересно, из чего готовится «Пирог для врага». Но папа сказал, что рецепт такой секретный, что он не может показать его даже мне. Я умолял его рассказать
мне хоть что-нибудь.
«Скажу тебе одно, Том, – ответил папа. – «Пирог для врага» – самое верное средство быстро избавиться от врагов».

в тексте

она тоже любимая! Я подумал: «Может, этот парень не

так уж и плох? Может, нам с папой стоит забыть про «Пирог для врага»?»
«Ты знаешь, пап, так здорово заиметь нового друга!» – я старался сказать отцу, что Джереми мне больше не враг. Но папа только улыбался и кивал. Думаю, он считал, что я притворяюсь.
Но после ужина папа вынес пирог, отрезал три куска и подал по одному мне и Джереми.
«Ух ты!» – сказал Джереми, глотая слюнки.
Я запаниковал. Я не хотел, чтобы Джереми ел «Пирог для врага». Он же мой друг!
«Не ешь его! Он нехороший!» – закричал я.

текста

направленные на проверку умений работать с информацией текста
Использовать основные

виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи
Извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации
Владеть основными приёмами информационной переработки письменного текста
Задания контрольных работ по проверке уровня читательский грамотности

«ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
 
Назначение итоговой работы
Итоговая работа для учащихся 4

классов проводится в соответствии с Распоряжениями Департамента образования города Москвы от 28 июня 2013 г. № 102р и от 28 октября 2013 г. № 220р для общеобразовательных учреждений, участвующих в пилотном проекте по введению ФГОС.

пустынях змеях, то какую из книг ты выберешь в

библиотеке?

1) Атлас «Достопримечательности пустыни Сахара»
2) Роман «Жизнь в ледяной пустыне»
3) Энциклопедия «Пресмыкающиеся степей и пустынь»
4) Энциклопедия «Мир зверей степей и пустынь»

жидком, твёрдом и газообразном. На схеме показаны некоторые превращения

воды.

и понимание прочитанного
Работа с текстом: преобразование и интерпретация

информации
Работа с текстом: оценка информации

сказках и рассказах русских и зарубежных писателей
Почему на Северном

полюсе нет пингвинов, а на Южном – белых медведей?
Почему Земля названа Землёй, а не Океанией?
Как и из чего делают одежду
Народные приметы хорошей и плохой погоды
Зачем животным нужны хвосты?
Горные породы и минералы – это одно и то же?
Какие на Земле бывают пустыни, и зачем они нужны природе?
Почему в горах на большой высоте так много лугов с яркими цветами?
Как люди догадались, что Земля шарообразна?

учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдём

у детей завтра.
Джон Дьюи, американский философ и педагог

направлены на формирование умений работать с информацией текста; 2)

могли бы стать идеей для дальнейшей исследовательской работы.

Практическая работа

«Чтение. Работа с текстом», составьте задания, которые
- направлены

на формирование умений работать с информацией текста
Задания на поиск информации и понимание прочитанного
Задания на преобразование и интерпретацию информации
Задания на оценку информации
- могли бы стать идеей для дальнейшей исследовательской работы.

и когда изобрёл мороженое. (2) Известно лишь, что это

случилось много веков назад, когда люди научились делать сладкие льдинки из охлаждённого вина или сока фруктов.
(3) Великий путешественник Марко Поло, вернувшись в 1295 году в Италию из путешествия на Восток, привёз рецепт изготовления замороженных десертов.
(4) После этого итальянские мастера стали делать льдинки двух видов: на основе воды и молока.
(5) Долгое время мороженое было доступно лишь богатым, знатным людям.
(6) Существует много видов и сортов мороженого – пломбиры, эскимо, крем-брюле, шоколадное и ванильное, фруктовое, в стаканчиках и рожках, в рулетах и брикетах, на палочке.
(7) Большое достоинство мороженого в том, что его можно приготовить дома и есть, когда захочешь и сколько захочешь.

происхождении слов, означающих хорошо известные виды мороженого, -

пломбир, эскимо?
Словарь иностранных слов
Орфографический словарь
Большой толковый словарь
Русское словесное ударение
Словарь имён собственных
Словарь синонимов
Словарь антонимов

о слове «мороженое».
Мороженое – это…
 

предложения можно было бы разместить этот фрагмент?
Историки считают, что

мороженое насчитывает более 5000 лет. Очевидно, что его изобретали там, где изнурительно жаркие места соседствуют с районами с отрицательной температурой.

о том, как выбрать мороженое
Какие сорта мороженого популярны сегодня

и почему?
Можно ли сделать мороженое в домашних условиях?
Мороженое, пломбир, эскимо – слова иностранные?
Путь мороженого с Востока в Европу
 

умений работать с информацией?
Учебно-методическое пособие «Проектная деятельность в начальной

школе: учимся работать индивидуально и в команде» / Н.А. Заграничная, И.Г. Добротина. – Москва: «Интеллект-Центр», 2014. – 136.

Приложение (диск)
Задание 4. Учимся работать с информацией, зашифрованной в кроссвордах.
(необычные герои сказок, облако тегов…)