Презентация на тему Особенности обучения математике детей с ЗПР в начальной школе.

анализировать и обобщать материал;
мыслить отвлеченно;
гибкости мышления;
наличия

специфической математической памяти.

для детей с ОВЗ наиболее трудным учебным предметом. Эти

трудности объясняются как особенностями мыслительной деятельности учащихся, так и спецификой самого предмета.

Указанные способности у детей с ОВЗ развиты недостаточно.

навыками устного счета
«боязнь» текстовых задач, особенно, если текст большого

объема
трудности в заучивании наизусть и воспроизведении выученного
трудности при работе с чертежными инструментами, в связи с недоразвитием мелкой моторики, дисграфии

такой форме, чтобы вызвать эмоциональный настрой, активизировать познавательные процессы

(Принцип эмоциональной окрашенности)
Принцип систематичности и последовательности (важна вариативность повторения, при которой каждый раз вносится что-то новое в содержание материала, в характер его усвоения)
Многократные повторения и напоминания.
Материал преподносится малыми дозами, с постепенным усложнением.
Не спешить!
Широкое использование принципа наглядности,
принципа доступности в сочетании с принципом научности.
Принцип фасилитации (облегчение трудностей на начальном этапе обучения…)
Поддержка и поощрение активности ребенка с ЗПР
Основной принцип обучения детей с ЗПР - работа «зоне ближайшего» развития ребенка

урок - продолжение предыдущего.
Многократное повторение основного материала.
Учёт низкой скорости чтения,

счета и письма.
Для лучшего запоминания предлагать однотипные задания.
Задания, идущие от простого к сложному.
Поддерживать у ребенка уверенность в своих силах.
Нужно дать некоторое время для обдумывания, если ответ не верный, попросить ответить через некоторое время.
Не отвлекать во время выполнения задания.
Использовать зрительные опоры, схемы, таблицы.
Равномерные включения в урок динамических пауз (через 10-15 минут).
Предоставлять учащимся права покинуть рабочее место и уединиться, когда этого требуют обстоятельства.

1) упражнениям по преобразованию геометрических фигур, направленным

на уточнение знаний о геометрических фигурах и их свойствах, на развитие сенсорных и мыслительных способностей, усвоение способов преобразования соединения. С этой целью используются игры на составление фигур-силуэтов, геометрических фигур. Они вызывают у учащихся с задержкой психического развития интерес к конечному результату, желание решить задачу самостоятельно, проявляя настойчивость, смекалку, сообразительность. Игры такого типа совершенствуют наглядно-образное мышление школьников, создают условия для развития логических компонентов мышления.

умения размышлять, определять закономерности, делать выводы и умозаключения, способствовать

формированию умения планировать последовательность действий для достижения какой-либо цели. Способность планирования проявляется в том, что учащиеся могут определить, какие действия выполняются раньше, а какие позже.

3) группе заданий, направленных на формирование у учащихся мыслительных процессов: анализ, синтез, сравнение, классификация. Данные задания предусматривают умение объединять отдельные предметы в группу с общим названием, выделять общие признаки.

задачах-шутках имеются числовые данные, но производить с ними арифметических

действий не надо. Их не следует решать как обычные арифметические задачи, используя то или иное арифметическое действие, они должны побуждать учащихся к рассуждению, научить их мыслить, находить ответ, используя уже имеющиеся знания. Использование математических ребусов способствует развитию сравнения, анализа и синтеза, мышления в целом у школьников с задержкой психического развития. При этом ребусы нужно подбирать с опорой на знания учащихся о геометрических формах, их видоизменениях, называние числительных. Занимательный математический материал можно включать на каждом уроке в этап устного счета.

круги – красным карандашом, овалы – оранжевым, квадраты –

синим, прямоугольники – зелёным, ромбы – жёлтым. Запиши в таблицу точками, сколько и каких фигур.

из которых
составлена фигура.

4 = 6
3 + 3 = 6
4 + 2

= 6
5 + 1 = 6

середине сердечко, справа – треугольник, а слева – солнышко.
Сравните

рисунки. Найди образец и сделай рисунки одинаковыми.

для развития мыслительной деятельности школьников с задержкой психического развития,

а именно развивает математическое мышление, активизирует познавательную деятельность, способствует повышению интереса и положительной мотивации к математике.

ОВЗ   имеют ряд преимуществ:
 1.  Дают возможность охватить большой объём материала

за короткий промежуток времени.
 2. Позволяют по реакции класса в тот или иной мере судить об усвоении материала, готовить к изучению нового, помогают выявить ошибки.
 3. Дисциплинируют учащихся, помогают настроиться на работу в начале урока.
4. В середине и в конце урока служат переключением внимания, интересной, своеобразной разрядкой после напряжения и усталости, вызванной письменной работой. При этом обеспечивается самостоятельность выполнения заданий.