Презентация на тему мастер-класса на тему: Формирование коммуникативных УУД младших школьников

взаимодействия учителя и ученика, эффективности их коммуникативной деятельности. Это

выражается и в формулировке вопросов, и в точности комментариев учителя, направленных непосредственно на формирование УУД.
Можно без преувеличения сказать, что все предметы начальной школы имеют потенциальные предпосылки для развития коммуникативных и речевых действий в силу их универсального характера.

- владение определенными вербальными и невербальными средствами общения; - приемлемое отношение к процессу сотрудничества; - ориентация на партнера по общению; - умение слушать собеседника; - управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий; - умение с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Основные источники
приобретения
коммуникативной компетентности

вопросы
Учащиеся усваивают алгоритм выполнения учебных действий.
Конструктивные вопросы.
Требуют поиска ответа

с опорой на имеющийся уже опыт, а также самостоятельной формулировки ответа.
Альтернативные вопросы.
Используются при тестированном опросе, когда нужно выбрать правильный ответ и доказать его.
Наводящие вопросы.
Вопросы-подсказки. С их помощью ученик быстрее ориентируется и формулирует ответ.

на вопросы;
- ученик учится задавать вопросы;
- ученик

учится вести диалог;
- ученик учится пересказывать сюжет;
- ученики учатся слушать

исследовательских умений;
Через развитие социально-коммуникативных умений;
Через личностно-ориентированный аспект учебной коммуникации.

под руководством учителя.
- Готовность учащихся участвовать в урочном общении.
-

Отвечать на вопросы, давая при этом исчерпывающий ответ.

- Задавать вопросы, следуя содержанию работы над проблемой или темой.

- Комментировать вопросы или ответы.

- Делать сообщения.

- Рассказывать логично и последовательно.

Этапы


1

Э
Т
А
П

Отработка умения сделать своё высказывание понятным каждому человеку.
- Умение

высказать свою мысль образно, ярко и кратко.

- Умение использовать приёмы, подтверждающие высказывание.

- Умение использовать риторические вопросы.

- Умение вступать в контакт с партнёром и собеседником.

Этапы


2

Э
Т
А
П

- Умение регулировать громкость и скорость речевого высказывания.

группе.
Умение поддерживать беседу.
Умение вести конструктивный диалог.
Умение построить дискуссию.
Умение участвовать

в праздниках, играх и турнирах.

Этапы

3
Э
Т
А
П

характера
Ролевые игры
Игры, имитирующие
телевизионные

групповой работы формируются такие базовые компетентности, как: информационная, коммуникативная,

проблемная, рефлексивная.
Одной из самых распространенных форм групповой работы, пожалуй, является работа в парах. Её успешно используют учителя уже с первых дней обучения детей в школе, приучая их к сотрудничеству.

Групповые формы работы

выполняя задание?

на вопросы, давая при этом исчерпывающий ответ.
Задавать вопросы, следуя

содержанию работы над проблемой или темой.
Комментировать вопросы или ответы.
Делать сообщения.
Рассказывать логично и последовательно.
Умение сделать своё высказывание понятным каждому человеку.
Умение высказать свою мысль образно, ярко и кратко.
Умение вступать в контакт с партнёром и собеседником.
Умение вести беседу в паре, в группе.
Умение поддерживать беседу.
Умение вести конструктивный диалог.
Умение построить дискуссию.
Умение участвовать в праздниках, играх и турнирах.

форму стихотворения, состоящего из пяти нерифмованных строк.
Синквейн –

это стихотворение, написанное по следующим правилам:
1 строка – одно существительное, выражающее главную тему синквейна.
2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.
3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

– сигнализируйте зеленой карточкой.

Если вас это не тронуло –

сигнализируйте желтой карточкой.