Презентация на тему о моделировании центра эксперементирования в детском саду

ставить вопросы и получать на них фактические ответы, оказываясь

на более высоком умственном и нравственном уровне в сравнении с теми, кто такой школы не прошел.» К. Е. Тимирязев

стремления к самостоятельному познанию и размышлению

Задачи:
Расширение кругозора детей через

знакомство с элементами различных областей знаний (представления о химических свойствах веществ, о физических свойствах и явлениях, о свойствах воды, песка, глины, воздуха, математические представления и т.д.)
Развитие у детей умения пользоваться приборами-помощниками при проведении игр-экспериментов (микроскоп, лупа, чашечные весы, песочные часы и т.д.)
Формирование у детей умственных способностей: развитие анализа, классификации, сравнения, обобщения
Формирование способов познания путем сенсорного анализа
Социально-личностное развитие: развитие коммуникативности, самостоятельности, наблюдательности, элементарного самоконтроля и саморегуляции

для воды и песка
Столы используются при необходимости, находящиеся в

группе.
Глобус, атлас, энциклопедии, книги познавательного характера
Схемы, таблицы с алгоритмами выполнения опыта
Плакат «Правила работы в уголке экспериментирования».
Оборудование для ухода за растениями.
Календари природы и погоды.
Иллюстрированный материал.
Дневники наблюдений за посадками.
Игровой материал, дидактические игры по экологии.
Контейнеры для сыпучих и мелких предметов.
Детские халаты, клеенчатые передники.

песок, листья, перья.
Бросовый материал: пробки, кусочки ткани, кусочки кожи

и т.д.
Клеенчатые фартуки, нарукавники, резиновые перчатки, тряпки.
Приборы помощники микроскоп, лупы, магниты, компас, линейки, песочные часы. Сито, воронка, пипетка, мерная ложечка, форма для льда.
Инвентарь для ухода за растениями: опрыскиватель, лейка, палочки для рыхления почвы.
Макеты «Подводный мир», «Пруду», «Домашние животные», «Дикие животные».

для творческих работ
Предмет для сенсорного развития
Предмет для экспериментирования

(знакомство со свойствами предметов и явлений)

образовательная деятельность;
* Продуктивная деятельность;
* Игровая деятельность.

2. Формы работы с

родителями:
* Консультации;
* Буклеты.
 
3. Формы работы с педагогами:
* Открытые занятия;
* Консультации.

прояснить ситуацию, понять смысл эксперимента; стимулирующие самооценку и самоконтроль

ребенка, определяющие успех в познании: «Доволен ли ты собой, как исследователь?».
Схематическое моделирование опыта; рассматривание схем к опытам, таблиц, упрощенных рисунков.
Метод стимулирующий детей к коммуникации «Спроси…, что он думает по этому поводу?».
Метод «первой пробы» применения результатов собственной исследовательской деятельности.
Проблемные ситуации, например, «Почему снег вчера лепился, а сегодня нет?», «Причина появления пара при дыхании» .
Экспериментальные игры.
Действия с магнитом, лупой, измерительными приборами, переливание жидкостей.
Наблюдение природных явлений.
Использование энциклопедий.

Дети выполняют работу самостоятельно.
Открытый. Дежурство в уголке .Дежурный самостоятельно

должен следить за порядком в уголке. Самостоятельно убирать мелкий мусор из песка.
Полуоткрытый. Опыт с водой и песком. Даём детям задание, они его выполняют и самостоятельно делают выводы.

мокрого можно лепить; познакомить со способом изготовления рисунка из

песка.
Где вода?
Задачи: выявить, что песок и глина по – разному впитывают воду, выделить их свойства: сыпучесть, рыхлость.
Волшебное сито.
Задачи: познакомить детей со способом отделения камешков от песка, мелкой крупы от крупной с помощью сита, развить самостоятельность.
Цветной песок.
Задачи: познакомить детей со способом изготовления цветного песка (перемешав его с цветным мелом) ; научить пользоваться тёркой.
Игры с песком.
Задачи: закрепить представления детей о свойствах песка, развить любознательность, наблюдательность, активизировать речь детей, развить конструктивные умения.

Развить в ребенке интерес к исследованиям, открытиям, создавая необходимые

для этого условия;
3. Проявление познавательного интереса к занятиям, улучшение речевого развития.
4. Сформированность основ диалектического мышления. Развить мыслительные процессы (анализ, сравнение, обобщение, классификация, наблюдение);
5. Сформированность коммуникативных навыков. Активизировать словарь детей новыми словами: модель, глобус, суша, материки, круговорот воды, пресная вода, лаборатория, парообразные вещества;
6. Сформировать первичные естественнонаучные представления.
7. Способствовать накоплению у детей конкретных представлений о свойствах, формах и видах предметов и явлений;
8. Обобщать, устанавливать причинно-следственные зависимости, умение делать выводы;
9. Воспитывать аккуратность при работе; умение работать сообща.

сенсорной культуры. Ребенок познает многообразие свойств и качеств окружающих

предметов, исследует и экспериментирует. Развитие кругозора и познавательно – исследовательской деятельности в природе.

Речевое развитие: развитие познавательно-исследовательской деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми, освоение детьми соответствующего словаря (формулирование цели, обсуждение хода опыта, выводов)
Социально-коммуникативное развитие: развитие игровой деятельности. В игре ребенок развивается, познает мир, общается. Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира.
Художественно-эстетическое развитие: расширение представления о предметах и объектах средствами художественной литературы. Расширение кругозора в части изобразительного искусства, фиксация результатов опытов и экспериментов. Расширение кругозора в части музыкального искусства.
Физическое развитие: формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности; выполнение трудовых действий. Расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни.