Презентация на тему Театрализованная деятельность как средство развития коммуникативных навыков детей младшего школьного возраста

ребенка младшего школьного возраста. Игра – наиболее доступный ребенку

и интересный для него способ переработки и выражения впечатлений, знаний и эмоций. В театрализованной игре осуществляется эмоциональное развитие: дети знакомятся с чувствами, настроениями героев, осваивают способы их внешнего выражения, осознают причины того или иного настроя. Велико значение театрализованной игры и для речевого развития (совершенствование диалогов и монологов, освоение выразительности речи). Наконец, театрализованная игра является средством самовыражения и самореализации ребенка. Действуя в роли, ребенок может не только представлять, но и реально эмоционально переживать поступки персонажей, роль которых он исполняет. Это развивает чувства детей, а эстетические переживания помогают им почувствовать восхищение перед теми проявлениями жизни, которые они раньше не замечали, и передать их с помощью движений, жестов, мимики или других средств выразительности. Коллективный характер театрализованной деятельности позволяет расширять и обогащать опыт сотрудничества детей, как в реальных, так и воображаемых ситуациях.

В.А. Сухомлинского и С.Т. Шацкого. Отечественные психологи видели в

использовании элементов театрального искусства в общеобразовательной школе возможность развить художественно - творческие способности школьников. П.П. Блонский отмечал, что ребенок при воспроизведении воспринятого стремится к драматизации, поэтому в целях развития творческого, коммуникативного начала в ребенке драматизацию следует широко вводить в практику начальной школы. По его мнению, «творца можно создать лишь посредством упражнения в творчестве». Попытка обоснования театральной работы с детьми с психолого-педагогической точки зрения была предпринята Л.С. Выготским. Ученый указал путь, по которому должен идти педагог, решивший использовать театральное искусство в своей практике, охарактеризовал основные составляющие детского театрального творчества:
- его ценность заключается не в результате, не в продукте творчества, а в самом процессе: ребенок – плохой актер для других, но прекрасный актер для себя, и весь спектакль надо организовать так, чтобы дети чувствовали, что они играют для себя, были захвачены интересом этой игры, самим процессом ее, а не конечным результатом;
– участие вспомогательных видов творчества (технического, декоративно-изобразительного, словесного) для стимулирования творческого воображения;
– использование импровизационных форм работы с детьми, которые будят творческую мысль и фантазию.

деятельность как средство развития коммуникативных навыков детей младшего школьного

возраста. Цель театрализованной деятельности - развитие выразительности движений, раскованности, групповой сплоченности, чувства общности, снятие напряжения. Для этого педагоги стараются объединить детей и родителей в творческом процессе, раскрыть им интересный мир театрального искусства, активизировать деятельность каждого ребёнка в творческом поиске.
Театральные игры можно разделить на две основные группы: драматизации и режиссерские. В играх-драматизациях ребенок, исполняя роль в качестве «артиста», самостоятельно создает образ с помощью комплекса средств вербальной и невербальной выразительности. В режиссерской игре «артистами являются игрушки или их заместители, а ребенок, организуя деятельность как «сценарист и режиссер», управляет «артистами». «Озвучивая» героев и комментируя сюжет, он использует разные средства вербальной выразительности.
Видами драматизации являются игры-имитации образов животных, людей, литературных персонажей; ролевые диалоги на основе текста; инсценировки произведений; постановки спектаклей по одному или нескольким произведениям; игры-импровизации с разыгрыванием сюжета (или нескольких сюжетов) без предварительной подготовки.

мы осуществляем по трем взаимосвязанным направлениям. Первое направление предполагает

работу по развитию внимания, воображения, снятию сценического волнения. Второе направление целиком посвящено работе над ролью и включает анализ художественного произведения, инсценировки, работу над текстом, обсуждение особенностей характеров героев, отбор средств сценической выразительности. Третье - просмотр спектаклей в театрах нашего города.
Работа над ролью  строится  следующим образом:
- знакомство с инсценировкой: о чём она?  Какие события в ней главные?
-знакомство с героями инсценировки: где они живут? Как выглядят? Какова их манера поведения?
 -распределение ролей.
-составление словесного портрета героя;
-анализ поступков героя;
 -работа над текстом: почему так говорит? О чём он в этот момент думает?
 -работа над сценической выразительностью: определение целесообразных действий, движений, жестов персонажа на игровом пространстве, место его положения  на сценической площадке, темпо-ритм исполнения, мимика, интонация;
 - подготовка театрального костюма.

и беседы по ним; 
- игры-драматизации;
- упражнения для социально-эмоционального развития

детей;
- коррекционно-развивающие игры;

(«учись владеть своим телом»), образные упражнения;
- ритмические минутки (логоритмика);
-

пальчиковый игротренинг для развития моторики рук;

театральные этюды;                                                                                                
- подготовка (репетиции) и разыгрывание разнообразных сказок и

инсценировок;
- знакомство не только с текстом сказки, но и средствами ее драматизации: жестом, мимикой, движением, костюмом, декорациями и т.д.

также таким выразительным средством, как мимика. Для того чтобы

познакомить детей с богатством мимики и привить им эмоциональную зоркость, чуткость к психологическому состоянию окружающих (сопереживание, сострадание), мы используем дидактический материал - набор пиктограмм, схематически иллюстрирующих разнообразие физиономических фигур: радость, грусть, удивление, испуг, слезы, злость и т.д.

деятельность младшего школьного возраста - игровую. Именно игра оказывает

самое значительное влияние на развитие ребенка и прежде всего потому, что в игре дети учатся полноценному общению. Выступление на сцене в качестве исполнителя роли, признание и поддержка зрителей значительно повышают собственную самооценку, помогают развитию уверенности, самостоятельности, веру в собственные силы. Конкретным приспособительным смыслом театральной игры является налаживание эмоционального взаимодействия с другими детьми: разработка способов ориентировки в их переживаниях, формирование правил, норм активного взаимодействия с окружающим миром. К созданию театрализованной среды привлечены не только учителя, но и родители, активно участвующие в изготовлении элементов декораций, атрибутов, пошиве костюмов, составлении афиш и пригласительных билетов, создании спектаклей вместе с детьми в качестве исполнителей ролей. Конечно, самыми благодарными зрителями детских спектаклей выступают мамы, папы, бабушки и дедушки.

года. Дети учатся видеть роль взрослых и исполнять детские

роли в том или ином народном действии, а это зачатки семейного опыта. Театральный фестиваль-это школа общения. Дети ощущают себя неотъемлемой частью коллектива, здесь раскрываются не только способности, но и внутренний мир участников праздника. Расхаживая перед зрителями в русском народном костюме, разыгрывая сценки, играя на инструментах, выплясывая и распевая песни и частушки, дети демонстрируют возможность почувствовать себя успешными в своей роли на празднике.

появился устойчивый интерес к театрализованной деятельности;
- повысилась творческая активность,

самостоятельность в выполнении заданий;
- проявилась эмоциональность, способность «вживаться» в создаваемый образ, используя мимику, жесты, движения;
- умение чувствовать партнёра, играть в коллективе сверстников.
-дети стали более инициативными, умеют свободно общаться, как со сверстниками, так и со взрослыми, могут самостоятельно объединяться для совместной игры в театр, умеют сочетать слова с движением, передавать характерные образы героев. Повысился их интеллектуальный уровень, культура общения, дети стали более общительными, более уверенными.

педагогические задачи, касающиеся формирования интонационной выразительности речи, интеллектуального и

художественно-эстетического воспитания. Дети раскрепощаются, повышают свою познавательную и творческую активность. В результате успешно формируется произвольность поведения и психических процессов, что помогает детям активно участвовать не только в праздниках и развлечениях, используя умения и навыки, приобретённые на занятиях, но и в самостоятельной деятельности.

практическом опыте, можно констатировать следующее: театрализованная деятельность позволяет создать

условия для развития коммуникативных навыков детей младшего школьного возраста, нормализации психоэмоционального состояния детей, стимулирования их личностного роста, способности выразить свои чувства через театрализованную игру. В сочетании с движениями и игрой у детей моделируются положительные эмоции, формируются навыки ориентации в пространстве, снимаются мышечные зажимы, повышается самооценка, активизируется положительная мотивация к учебной деятельности.