Слайд 2
Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) представляет собой совокупность обязательных требований при
реализации адаптированных основных общеобразовательных программ в организациях, осуществляющих образовательную деятельность.
Стандарт разработан на основе Конституции Российской Федерации и законодательства Российской Федерации с учетом КонвенцииРоссийской Федерации и законодательства Российской Федерации с учетом Конвенции ООН о правах ребенка и Конвенции ООН о правах инвалидов; региональных, национальных и этнокультурных потребностей народов Российской Федерации.
Слайд 3
Нормативно-правовая база введения федеральных государственных образовательных стандартов образования
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья:
Федеральный государственный образовательный стандарт образования
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Приказ
Министерства образования и науки РФ
№ 1598 от 19 декабря 2014 года
Приказ
Министерства образования и науки РФ
№ 1599 от 19 декабря 2014 года
Слайд 4
Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования обучающихся с
умственной отсталостью включает в себя требования к
структуре адаптированных основных
образовательных программ
(в том числе соотношению обязательной части программы и части, формируемой участниками образовательных отношений) и их объему
результатам освоения адаптированных основных образовательных программ
условиям реализации адаптированных основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям
Слайд 5
Адаптированная
образовательная программа
Адаптированная образовательная программа
— это образовательная программа,
адаптированная
для обучения ребенка с ОВЗ. Разрабатывается
на базе основной
общеобразовательной программы,
с учетом адаптированной основной образовательной
программы и в соответствии с психофизическими
особенностями и особыми образовательными
потребностями категории лиц с ОВЗ.
Слайд 6
Нормативно- правовые основы
разработки АОП
1.Федеральный закон от 29.12.2012
г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»
2. Специальные
Федеральные государственные образовательные
стандарты для детей с ограниченными возможностями здоровья
(проект).
3. СанПиН 2.4.1.3049-13 от 15.05.2013 г. № 26.
4. Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.04.2008 г.
№АФ 150/06 «О создании условий для получения образования
детьми с ограниченными возможностями здоровья и
детьми-инвалидами».
5. Письмо Министерства образования Российской Федерации
от 27.03.2000 г. №27/9016 «О психолого-медико-педагогическом
консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения».
Слайд 7
Структура адаптированной образовательной программы
титульный лист
пояснительная записка
планируемые результаты
учебный план
программа
формирования универсальных учебных действий у обучающихся (на соответствующей ступени
образования)
программы отдельных учебных предметов, курсов, включенных в учебный план
программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся (на соответствующей ступени образования)
программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа
программа коррекционной работы
система оценки достижения планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы (соответствующей ступени)
план внеурочной деятельности является организационным механизмом реализации основной образовательной программы
система условий реализации основной образовательной программы
Слайд 8
Принцип организации обучения
Инклюзия – современный подход к организации
обучения, означающий реформирование школ, перепланировку помещений, развитие образовательных технологий
таким образом, чтобы они отвечали нуждам и потребностям всех без исключения детей, все учащиеся учатся совместно со своими сверстниками в школе по месту жительства.
Инклюзия означает раскрытие потенциала каждого ученика с помощью образовательной программы, которая достаточно сложна, но соответствует его способностям.
Инклюзия в образовании – это один из аспектов инклюзии в обществе.
Слайд 11
Цель инклюзивного образования
принципиально новые образовательные и социальные достижения
всех учащихся на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных
программ,
возможность наиболее их полноценной социальной жизни, активного участия в коллективе, местном сообществе, а тем самым наиболее полного взаимодействия и заботы детей друг о друге как членах сообщества.
Слайд 12
РАЗРАБОТКА УЧЕБНЫХ
ПЛАНОВ И РАБОЧИХ ПРОГРАММ
При
инклюзивном обучении для детей с ОВЗ разрабатываются
индивидуальные учебные планы на основе базисного учебного плана специального (коррекционного) образовательного учреждения соответствующего вида и
отдельные рабочие программы по каждому учебному предмету учебного плана на основе примерных программ, рекомендованных для обучения ребенка, и на основании федеральных государственных образовательных стандартов.
Слайд 13
Дети с ограниченными возможностями
Слайд 14
Временная структура индивидуального образовательного маршрута
Указывается отрезок
школьного времени, покрываемый индивидуальным обучением. Выбираемый отрезок должен, как
правило, состоять из одного или нескольких целых полугодий обучения в школе.
Фиксируется общий срок выполнения.
Составляется временной график выполнения учебных модулей по неделям с указанием контрольных точек – сроков представления заданий, контрольных срезов, зачетов и т.п.
Слайд 15
Отклонения в познавательной сфере
недостаточная сформированность основных процессов мыслительной
деятельности (операций анализа, синтеза, сравнения, сопоставления и др.),
ограниченность
запаса знаний и представлений об окружающем,
низкая интеллектуальная активность.
Слайд 18
Индивидуальная
образовательная программа реализуется различными способами:
Занятие
в классе. Образовательный маршрут может предполагать изучение одного или
нескольких модулей по обычной классно-урочной системе.
Групповые занятия. Для группы учащихся, перешедших на индивидуальное обучение, может быть организовано групповое выполнение отдельного модуля.
Самостоятельное изучение. Являясь основной формой индивидуального обучения, оно может предполагать различный уровень самостоятельности. Для него характерны консультации, которые получает ученик в процессе выполнения заданий.
Практика. Важной формой организации индивидуального обучения является практика, которая может проходить в различных организациях и учреждениях культуры, науки, образования и т.п.
В раздел практики входят многочисленные формы кружковых занятий, организуемых как на базе школы, так и вне ее.
Слайд 19
ИОМ – специфический метод индивидуального обучения, помогающий ликвидировать
пробелы в знаниях, умениях, навыках учащихся,
овладеть ключевыми образовательными
технологиями,
осуществить психолого-педагогическую поддержку ребёнка, а значит повысить уровень учебной мотивации.
Слайд 20
Индивидуальный
образовательный маршрут
ФИО___________________________________________,
ученика (цы)_____ класса школы №
____ г. __________
на ______/_____ учебный год
Планы на будущее
_______________________________________
______________________________________________________
Слайд 22
Выводы и рекомендации:
_______________________________________________________
В данный
маршрут заносятся сведения о курсах по выбору и занятиях
вне стен школы, например, в учреждениях дополнительного образования.
Включение графы «Дни недели», с одной стороны, позволяет узнать о занятости учащегося в разные дни, а с другой, своевременно скорректировать учебную нагрузку.
Слайд 23
Еще один вариант оформления ИОМ
Еще один вариант
оформления ИОМ
Лист
индивидуального маршрута обучения
ФИО __________________________________
ученика (цы) ______ класса
школы №12 г. Бердска
на _______/_______ учебный год
Слайд 25
Успешная реализация ИОМ требует условий:
психологическое сопровождение;
совместная работа в
классе, взаимопомощь;
сотрудничество педагогов, обучающихся и родителей;
снятие напряжения;
щадящий режим.
Слайд 26
Педагогические и организационные условия
Организация методической работы в школе.
Организация
образовательной среды.
Организация системы дополнительного образования учащихся с ОВЗ и
детей инвалидов.
Организация и совместная работа с родительскими общественными организациями е и организационные условия
