Презентация на тему к методической разработке Психолого-педагогическое сопровождение инклюзивного образования в условиях дошкольного детства

как неотъемлемая часть Федеральных государственных стандартов общего образования.
Данный

подход согласуется с Декларацией ООН о правах ребенка и Конституцией РФ, гарантирующей всем детям право на обязательное и бесплатное среднее общее образование.

Это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных

программ вне специальных условий обучения и воспитания, то есть это дети-инвалиды либо другие дети в возрасте до 18 лет, не признанные в установленном порядке детьми-инвалидами, но имеющие временные или постоянные отклонения в физическом и (или) психическом развитии и нуждающиеся в создании специальных условий для обучения и воспитания.

с нарушениями опорно-двигательного аппарата;
дети с нарушениями интеллектуального развития;
дети с нарушениями эмоционально-волевой сферы;
дети

с комплексными (сложными) нарушениями развития;
дети с нарушениями слуха;
дети с нарушениями зрения;
дети с тяжелыми нарушениями речи.

себя, от лат. include - заключаю, включаю) или включенное

образование - термин, используемый для описания процесса обучения детей с особыми потребностями в общеобразовательных учреждениях.

Инклюзивное образование - процесс развития общего образования, который подразумевает доступность образования для всех, в плане приспособления к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми образовательными потребностями.

трудных жизненных ситуациях (немедицинская психотерапия).
Психолого-педагогическая реабилитация.
Психолого-педагогическое консультирование.
Психолого-педагогическое просвещение.
Развивающая и

психокоррекционная работа.

здоровья.
Выявление особых образовательных потребностей у дошкольников, обусловленных недостатками в

их психофизическом развитии.
Определение оптимального образовательного маршрута для каждого ребёнка, в соответствии с ПМПк ОУ.
Разработка программы коррекционно-развивающей работы.
Оценка динамики развития и эффективности коррекционно-развивающей работы с детьми.
Консультирование родителей воспитанников.

для всестороннего развития ребенка с особыми

образовательными потребностями, обогащение его социального опыта и гармоничное включение в коллектив сверстников.  

Социально-коммуникативное:
обеспечение оптимального вхождения детей в общественную жизнь;
формирование у ребенка представления о себе и элементарных навыков для выстраивания адекватной системы положительных личностных оценок и позитивного отношения к себе;
формирование умения сотрудничать с взрослыми и сверстниками, адекватно воспринимать окружающие предметы и явления, положительно относиться к ним.
Познавательное:
формирование познавательных процессов и способов умственной деятельности;
развитие познавательных интересов;
развитие речи как средства познания.
Речевое:
развитие устной речи во всех видах детской деятельности;
развитие свободного общения с взрослыми и детьми.
Художественно-эстетическое:
обогащение эмоциональной сферы воспитанников;
развитие у воспитанников сенсорных и творческих способностей;
удовлетворение потребности детей в самовыражении через продуктивную деятельность;
формирование навыков взаимодействия с взрослыми и сверстниками;
повышение самооценки на основе самоактуализации.
Физическое:
сохранение и укрепление психофизического здоровья каждого ребенка;
развитие ручной моторики, зрительно-пространственной координации.

ребенка;
принцип активного включения в образовательный процесс всех его участников;

принцип междисциплинарного подхода;
принцип вариативности в организации процессов обучения и воспитания;
принцип партнерского взаимодействия с семьями воспитанников;
принцип динамического развития образовательной модели детского сада.

должна быть комфортной и уютной.
Среда организуется в каждой группе

на основе представлений о возрастных закономерностях развития детей в соответствии с их интересами.
Среда должна быть вариативной и информативной.
Среда должна постоянно обновляться.

в образовательный процесс
показывают положительную динамику в развитии (особенно в

развитии социальных навыков);
адаптированы и приняты детской группой, с желанием посещают образовательное учреждение;
получают помощь и поддержку в овладении образовательной программой.
Родители детей с ОВЗ
понимают как перспективу развития их ребенка, так и актуальные задачи и ответственность, стоящую перед ними в процессе включения ребенка в среду ДОУ;
включены в систему психолого-педагогического сопровождения ребенка.

предупредить развитие выраженных нарушений, компенсировать появление отклонений вторичной природы,

сгладить тенденции искажения психического развития и подготовить данную категория детей к успешному включению в социум.