Презентация на тему Технология моделирования при работе с текстом

УУД формируются при использовании технологии моделирования?
Как работает механизм (алгоритм,

способ действия) моделирования?
Где используется моделирование?

реализованная система, которая, отображая или воспроизводя объект исследования, способна

замещать его так, что ее изучение дает нам новую информацию об этом объекте»
В.А. Штофор

познания интересующих нас качеств объекта через модели. Это процесс

создания моделей и действия с ними, позволяющие исследовать отдельные, интересующие нас качества, стороны, свойства объекта или прототипа.

— значит решить ее не только для данного частного

случая, но и для всех однородных случаев. При этом большую роль играет моделирование в предметной, графической или знаковой форме способа решения задачи. Учебной моделью можно назвать такое изображение, которое фиксирует всеобщее отношение некоторого
целостного объекта и
обеспечивает его
дальнейший анализ.

распространенным приемом изучения действительности. Модель позволяет продемонстрировать самое существенное

в изучаемых объектах, процессах и явлениях. Использование модели не является только прерогативой точных наук. На уроках гуманитарного цикла моделирование может быть применено для решения разнообразных задач.

это особая форма наглядности, которая позволяет представить более ярко

те свойства изучаемого явления, которые нас интересуют
Таблица и др.

Раздел II, п.11
Метапредметные результаты освоения ООП НОО:
П.9) овладение навыками

смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

действия к мысли»
Смысловое чтение как осмысление цели чтения и

выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов разных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка, информации

прочитанного (10 базовый и 3 повышенный)
Работа с текстом: преобразование

и интерпретация информации (5 базовый и 2 повышенный)
Работа с текстом: оценка информации (4 базовый и 3 повышенный)

(базовый)
Находить в тексте конкретные сведения, факты;
Определять тему и

главную мысль текста;
Делить текст на смысловые части, составлять план текста;
Вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; сравнивать между собой объекты; выделять два-три существенных признака; и т.д.

умения
осуществлять
информационный поиск
выполнять знаково-символические действия (замещение, кодирование, моделирование)
устанавливать

причинно-следственные связи; структурировать знания
строить произвольно речевое высказывание.

героев;
устанавливают причинно-следственные связи;
дают оценку причинам событий, отношений, возникающих

между героями;
выражают своё отношение к героям и событиям произведения;

нравственные ценности, заложенные в художественном произведении, изучают опыт человеческих

отношений, расширяют кругозор;
Строят речевое высказывание с опорой на модель.

в реку топор; с горя сел на берегу и

стал плакать.
Водяной услыхал, пожалел мужика, вынес ему из реки золотой топор и спрашивает:
- Твой это топор?
- Нет, не мой, - отвечает мужик.
Водяной вынес другой топор, серебряный. Мужик опять отказывается. Тогда водяной вынес настоящий топор.
- Вот это мой топор, - говорит мужик.
Водяной подарил мужику все три топора за его честность. Дома мужик показал товарищу топоры и рассказал, что с ним было.
Вот другой мужик задумал то же сделать: пошёл к речке, нарочно бросил свой топор в воду, сел на берегу и заплакал. Водяной вынес золотой топор и спросил:
- Твой это топор?
Мужик обрадовался и закричал:
- Мой, мой!
Водяной не дал мужику золотого топора и его собственного не вернул - за его неправду.

обозначаю их ⃝ и вписываю в круг

знак или символ.

рядом с ⃝. Привожу доказательства (использую текст).

в отношениях, поступках, событиях, действиях (использую глаголы).

совершение того или иного действия или поступка. Качество выделяю

цветом.

поступка.

с точки зрения моральных и этических норм, обозначить причины

этого поступка.

устно.

текста позволяет младшему школьнику сформировать умение работать с текстом,

осваивая три результата:
Искать информацию и понимать прочитанное;
Преобразовывать и интерпретировать информацию;
Оценивать информацию.

автора, заголовок, тему, жанр, употреблять понятия в устном высказывании.
Название
Автор
Заголовок
Тема
Жанр

Родине

Приключение, фантастика

необходимые школьнику в учебной деятельности.

доп. на 2011 г./ Министерство образования и науки РФ.

– М:Просвещение, 2011. 33 стр. – (Стандарты второго поколения).
2.Современные технологии проведения урока в начальной школе с учётом требований ФГОС: методическое пособие/под. ред. Дементьевой Н.Н.. – М.:АРКТИ, 2014.- 152 стр. (Начальная школа).