Слайд 2
Цель моей работы с одаренными детьми:
- выявление доминирующих
способностей у детей;
- оказание помощи в выборе принципа рациональных
путей их личностного развития и обучение навыкам социальной адаптации;
- предупреждение развития одаренности по скрытому типу.
Слайд 3
«Одаренный ребенок – это...»
Под одаренными детьми нами понимаются
дети, которые отличаются высокими функциональными или потенциальными возможностями в
ряде областей: интеллектуальной, академической, творческой, художественной, психомоторной или социальной.
Каждый ребенок неповторим, но при всем индивидуальном своеобразии реальных проявлений детской одаренности существует много черт, характерных для большинства одаренных детей.
Слайд 4
Категории одаренных в умственном отношении детей:
- дети с
необыкновенно высоким уровнем умственного развития при прочих равных условиях;
-
дети с признаками специальной умственной одаренности (профильная одаренность);
- дети потенциально одаренные, обладающие яркой познавательной активностью и незаурядными умственными резервами, но не достигшие успехов в учении и пока себя не проявившие.
Слайд 5
Характерные черты одаренных детей ( модель одаренности Ж.
Рензулли)
Согласно теории Дж. Рензулли, одаренность есть сочетание трех основных
характеристик:
1) интеллектуальных способностей (превышающих средний уровень);
2) креативность или творческость (уровень развития творческого воображения, его оригинальность и продуктивность);
3) настойчивости (мотивация, ориентированная на задачу, познавательная и исследовательская активность).
Слайд 6
Характерные черты одаренных детей
Пересечение всех трех
компонентов при достаточно высоко уровне их развития дает нам
качественное своеобразие ярко выраженных способностей, которым и отличается одаренный ребенок.
Слайд 7
Диагностика одаренности
Цель диагностической работы:
выявление интеллектуально
и творчески одаренных учащихся для формирования групп по развитию
личности и эмоционально- волевой сферы, предупреждение развития одаренности по скрытому типу.
Слайд 8
Диагностика одаренности
Выявление одаренных детей должно проходить поэтапно.
На
первом этапе я выявляю одаренных детей, учитывая высокие показатели
ребенка по русскому языку и литературе.
Второй этап диагностический. На этом этапе провожу индивидуальную оценку возможностей ребенка: результаты олимпиад, уровень исследовательских и творческих работ (стихи собственного сочинения, проза и т.д.). Создается банк данных одаренных учащихся, персональные портфолио.
Слайд 9
Диагностика одаренности
В психологии принято различать общую и специальную
одаренность.
Общая (интеллектуальная) – умственная, интеллектуальная одаренность проявляется во
многих видах и областях деятельности, в том числе и в учении.
Специальная (академическая, художественная, творческая) – это одаренность в отдельных видах деятельности (решение сложных олимпиадных заданий по русскому языку и литературе; участие в исследовательских конкурсах; сочинение стихов и прозы и т.д.). Проводить диагностическую работу учителю необходимо для выявления талантливых детей.
Слайд 10
На диаграмме показана диагностика способностей учащихся (
10 класс)
Всего в классе:
18 учащихся
Слайд 11
Одарённые дети и учебная
деятельность
В учебной деятельности одарённые
дети отличаются тем, что:
- хотят добиваться успехов в учёбе
и приобретать знания, не воспринимая это как насилие над собой;
- способны к самостоятельным действиям благодаря приобретённым ранее умственным навыкам;
- умеют критически оценивать окружающую действительность и проникать в суть вещей и явлений;
- погружены в философские проблемы, касающиеся вопросов жизни и смерти, религии и сущности мироздания;
- не довольствуются поверхностными объяснениями, даже если они кажутся достаточными для их сверстников;
- постоянно стремятся к самосовершенствованию и стараются всё делать хорошо (перфекционизм). Отсюда - постановка завышенных целей и тяжёлые переживания в случае невозможности их достижения;
- могут полностью концентрировать внимание и погружаться в проблему, подавляя любые «помехи»;
- способны фиксировать свой опыт и оперативно применять его в экстремальной ситуации;
- урок для них особенно интересен, когда имеет место поисковая и исследовательская ситуация, импровизация и парадоксы.
Слайд 12
Качества, необходимые учителю для работы с одарёнными детьми
1)
Разбираться в психологических особенностях одаренных детей, учитывать их потребности
и интересы;
2) быть доброжелательным и чутким;
3) уметь строить обучение в соответствии с результатами диагностического обследования ребенка;
4) быть зрелым, т.е. четко осознавать свои цели и задачи, обладать обширными знаниями и опытом применения методик и стратегий обучения;
5) быть эмоционально стабильным, т.е. необходимо быть собранным и хорошо владеть своими эмоциями и чувствами;
6) иметь высокий уровень интеллектуального развития, широкий круг интересов и умений и стремление к постоянному самосовершенствованию.
Слайд 13
Формы работы с одаренными детьми на уроках русского
языка и литературы и во внеурочное время
Урочная деятельность:
1) проектная
деятельность;
2) нетрадиционные уроки с применением технологий творческой мастерской, критического мышления;
3) самостоятельная работа (с учебником, справочным материалом, выполнение заданий на опережение и заданий расширенного уровня);
4) работа в группе.
Внеурочная деятельность:
1) предметные недели;
2) научно-практические конференции;
3) олимпиады по предмету;
4) участие в конкурсах исследовательских работ;
5) участие в конкурсе «Русский медвежонок»;
6) конкурсы рисунков;
7) музыкально-литературные гостиные.
Слайд 14
Банк данных одаренных детей
Достижения одаренных учащихся систематизируются
и обобщаются.
Ниже приведены результаты деятельности по русскому
языку и литературе моих учеников.
Слайд 15
Банк данных одаренных детей
Участие учащихся
школьных, городских
и региональных
олимпиадах и
конкурсах
по
литературе и
русскому языку
Слайд 16
Педагогическое сопровождение исследовательской деятельности учащихся
Цель моей работы:
1)
Организовать такую работу с ребенком, которая не тормозит и
не сдерживает, а обеспечивает наилучшие условия для развития детских способностей, раскрытия и реализации скрытых возможностей.
2) Помочь ребенку в дальнейшем развитии и закреплении склонностей и поддержке самостоятельности, смелости в отступлении от общепринятого шаблона, а также поиске нового способа решения.
Слайд 17
Научное общество школьников
Ученики (6-11 классы), серьезно интересующиеся литературой
и русским языком, объединились в школьном научном обществе, которое
проводится ежегодно на базе школы.
Научное общество учащихся (НОУ) – это команда единомышленников, которые ставят перед собой общие цели и задачи в исследовательской деятельности по предмету.
Слайд 18
Направления деятельности НОУ русского языка и литературы:
1) Составление
портфолио учащихся.
2) Издание творческих работ, копилка стихов учащихся.
3)
Участие в школьных, городских, всероссийских олимпиадах.
4) Участие в школьных, городских, всероссийских конференциях и конкурсах.
5) Информирование учащихся о дистанционных, заочных олимпиадах, конференциях и конкурсах.
Слайд 19
Три главных составляющих подготовки и выполнения исследовательской работы:
«Интересно»
- тема работы должна вызывать интерес, потребность к поиску,
творчеству, эксперименту.
«Хочу» - выявляет личные цели и ценности. Желание решить поставленные задачи.
«Могу» - использование своих возможностей и способностей, состояния здоровья. Высокий уровень самостоятельности.
