Презентация на тему Диагностика развития дошкольников

в понимании реальной картины достижений, затруднений, перспектив развития ребенка,

педагогического потенциала имеющихся условий его становления и характера требуемой помощи (содействия) педагога, которая может проявляться как:
педагогическое руководство;
педагогическая поддержка;
педагогическое сопровождение.

наука о способах осуществления этой деятельности.

профессиональной деятельности педагога, направленных на изучение фактического состояния и

специфических особенностей субъектов педагогического процесса, а также прогнозирование тенденций их развития как основы для целеполагания и проектирования педагогического процесса.

развития детей старшего дошкольного возраста как основа проектирования задач

педагогического процесса в группах старшего дошкольного возраста.

со взрослыми и сверстниками, отношения к самому себе; выявить

поведенческие проблемы каждого ребенка.
Выявить понимание детьми отдельных нравственных норм и правил поведения, умения разрешать проблемные ситуации с позиции этих правил.
Изучить особенности понимания старшими дошкольниками проявления некоторых чувств и переживаний других людей, умения ориентироваться на эти чувства в повседневном общении и деятельности.

со сверстниками и взрослыми;
Личностные проявления детей в различных видах

деятельности.
(модификацированная методика Т.А. Репиной «Изучение особенностей социально-нравственного развития детей группы, характера взаимоотношений детей в коллективе сверстников»).

поведения, отношения к ним, понимания отдельных эмоциональных состояний с

детьми проводиться индивидуальная беседа.
методика «Закончи историю»
(модифицированный вариант ситуаций Р.М.Калинина)
Цель. Изучение понимания детьми старшего дошкольного возраста таких нравственных норм, как: – доброта – злость, – щедрость – жадность, – трудолюбие – лень, – правдивость – лживость.

чувств и отношений дошкольников по отношению к педагогу, членам

семьи, сверстникам и самому себе.
Изучение особенностей отношения ребенка с педагогом может проводиться на основе таких методов как анализ рисунков детей на тему «Мой воспитатель», методики «А это могло быть с тобой?», беседы с ребенком о воспитателях группы.

отношения к близким помогут беседа с детьми на темы

«Моя семья» и «Моя семья в будущем», анализ рисунков на тему «Моя семья».

повседневной жизни, одна из социометрических методик («Секрет», «Подари открытку»,

«Новоселье»), рисование на тему «Я в детском саду», одна из диагностических ситуаций, выявляющие особенности взаимодействия дошкольника в совместной деятельности («Обложка для книги», «Рукавички», «Сапожки в подарок», «Сделаем вместе»).

себе.
Наблюдения за проявлениями детей в повседневной жизни,

диагностическая ситуация (рассказ ребенка о себе), беседа с ребенком «Что ты любишь», экспериментальная методика «Лесенка», методика изучения образа «Я» дошкольника, диагностические ситуации «Что я лучше всего умею», «Мои лучшие качества».

детского сада, преобладающее настроение, активность в общении со взрослыми

и сверстниками.
Понимание ребенком основных норм и правил поведения (какие не понимает), умение видеть ситуации неправильного поведения, давать нравственную оценку поведению других и своим собственным поступкам.
Основные черты общения и взаимодействия со взрослыми – активность, инициативность в общении, умение понять эмоциональные и физические состояния взрослого и проявить сочувствие, внимание, умения культуры общения (какими не владеет).
Положение ребенка среди сверстников, социальный статус в группе, типичная позиция в общении (лидер, партнер, подчиненный), проблемы взаимоотношений со сверстниками (если есть).
Знание ребенком своих индивидуальных особенностей, умение выражать свои чувства, желания, потребности, интерес к своему прошлому, настоящему и будущему. Проявления самостоятельности, уверенности в себе, характер самооценки.
Наиболее яркие личностные качества и черты поведения.
Основные проблемы поведения и общения (если есть), их предполагаемые причины.

что все психические процессы очень подвижны и пластичны, а

развитие потенциальных возможностей ребенка в значительной степени зависит от того, какие условия для этого развития создадут ему взрослые.