Презентация на тему Обучение детей с нарушением интеллекта

воспитании дошкольников с нарушением интеллекта, что обусловлено местом и

значением игровой деятельности в развитии ребенка дошкольного возраста, в том числе и с проблемами в интеллектуальном развитии. Широкое использование разнообразных игр во всех формах и направлениях коррекционно-развивающей работы с дошкольниками на протяжении их пребывания в дошкольном учреждении – необходимое условие успешного физического и личностного развития детей. В процессе этих игр происходит воспитание уважения и терпимости к людям, с которыми осуществляется постоянное общение, независимо от национальной принадлежности, знакомство с правилами безопасного поведения на игровой площадке, знакомство с основными традициями и обычаями, регулирующими общение представителей разных национальностей на Среднем Урале и месте проживания.

Не мало важную роль в социально-личностном развитии детей играют сюжетно-ролевые игры В процессе этих занятий происходит уточнение, расширение наиболее значимых для определенной игры моментов: речевое развитие ребенка, формирование у него отдельных игровых действий, моделирование взаимоотношений с взрослым и со сверстником. Каждая сюжетно-ролевая игра разворачивается на один месяц, в течение которого дети учатся выполнять различные вариации игровых цепочек по одному сюжету: - игры направленные на последовательное обыгрывание кукол: «Дочки – матери», «Семья»; - игры на воспроизведение различных социальных ситуаций: «Магазин», «Больница», «Парикмахерская» и т.п.; - игры требующие конструктивных способностей: «Автобус», «Моряки» и т.п.

современном детском саду чаще всего уделяют большое внимание материальному

оснащению игры, а не развитию самих игровых действий и формированию у детей игры как деятельности. Для того чтобы осуществлять адекватные педагогические воздействия по отношению к сюжетно-ролевой игре детей, воспитателям необходимо хорошо понимать ее природу, иметь представления о специфике ее развития на протяжении дошкольного возраста, а также уметь играть с детьми.
Вместе с тем сегодня исследователи (Р. А. Иванкова, Н. Я. Михайленко, Н.А. Короткова) отмечают, что в детском саду наблюдается «вытеснение» игры учебными занятиями, студийной и кружковой работой. Игры детей, особенно сюжетно-ролевые, бедны по содержанию, тематике, в них отмечается многократная повторяемость сюжетов, преобладание манипуляций над образным отображением действительности.

Предлагаемые сценарии сюжетно-ролевых игр помогут сделать игру с вашими детьми интересной, а рекомендации по подготовке к их проведению облегчат вам организацию игр с детьми. Каждая игра рассчитана на 1 месяц, а сюжет игры распределен по неделям.

в игре логическую цепочку игровых
действий, направленных на выполнение практической

задачи
(мытье куклы, кормление куклы, прогулка, укладывание куклы
спать и т.п.);
- развивать воображение и речевую коммуникацию;
- воспитывать адекватное отношение к ролевым действиям;

Оборудование:
Оборудованный игровой уголок (кроватки, стол, стулья, посуда,
Постельное белье, куклы голыши, куклы в одежде, коляска,
ванночка, ковш, тазик для белья, сушилка для белья и т.п.)

1. Предварительная работа:
1.1 Привлечение внимания и интереса детей к игре.
Воспитатель приносит в группу к детям фотографию своего
ребенка (сына или дочки), обращая внимание детей на то, что
воспитатель – мама, которая заботится о своем ребенке;
1.2 Обращение к личному опыту детей, выяснение родственных
отношений;
1.3 Воспитатель выявляет, что знают дети о взаимоотношениях
мамы и дочки (сыночка), чем они занимаются дома (спят,
кушают, играют и т. п.)
1.4 Беседа об атрибутах, необходимых для выполнения мамой
домашних дел;
1.5 Д/и «Сварим из овощей вкусный суп», «Будем учиться
заваривать чай»
(см. Гербова А.Б. Развитие речи. Стр, 38,42)

2. Литературно-информационная подготовка игры:
Толстой Л.Н. - детям. См. Хрестоматию для дошкольников стр.
52
Муравейка И. «Я сама» стр. 55
Александрова 3. «Катя в яслях» стр.54
Квитко Л. «Дочка».

Сюжетно-ролевая игра «Дочки - матери».
Цель:
- учить воссоздавать в игре логическую цепочку игровых
действий, направленных на выполнение практической задачи
(мытье куклы, кормление куклы, прогулка, укладывание куклы
спать и т.п.);
- развивать воображение и речевую коммуникацию;
- воспитывать адекватное отношение к ролевым действиям;

Оборудование:
Оборудованный игровой уголок (кроватки, стол, стулья, посуда,
Постельное белье, куклы голыши, куклы в одежде, коляска,
ванночка, ковш, тазик для белья, сушилка для белья и т.п.)

1. Предварительная работа:
1.1 Привлечение внимания и интереса детей к игре.
Воспитатель приносит в группу к детям фотографию своего
ребенка (сына или дочки), обращая внимание детей на то, что
воспитатель – мама, которая заботится о своем ребенке;
1.2 Обращение к личному опыту детей, выяснение родственных
отношений;
1.3 Воспитатель выявляет, что знают дети о взаимоотношениях
мамы и дочки (сыночка), чем они занимаются дома (спят,
кушают, играют и т. п.)
1.4 Беседа об атрибутах, необходимых для выполнения мамой
домашних дел;
1.5 Д/и «Сварим из овощей вкусный суп», «Будем учиться
заваривать чай»
(см. Гербова А.Б. Развитие речи. Стр, 38,42)

2. Литературно-информационная подготовка игры:
Толстой Л.Н. - детям. См. Хрестоматию для дошкольников стр.
52
Муравейка И. «Я сама» стр. 55
Александрова 3. «Катя в яслях» стр.54
Квитко Л. «Дочка».

в группу новую куклу и объясняет, что моя дочка,
сейчас

я буду кормить ее. Дети ожидающе садятся рядом с
педагогом. Он сам берет на себя главную роль - роль мамы и дает
Образец общения и действий:
«Машенька, дочка, я сейчас приготовлю тебе кашку, а ты пока
поиграй, вот возьми эту игрушку, не нравится, ну тогда вот эту!
Хорошо.»
Мама на плите варит кашу, накладывает ее в тарелку, усаживает
дочку за стол.

2 неделя: «Ведем дочку на прогулку».
Педагог вверяет игру, начатую на первом занятии в руки детей, со
Стороны наблюдая за их игрой и ненавязчиво направляя детей в
развитии сюжета. После того как дети накормили куклу, педагог
предлагает детям пойти с ней погулять, и показывает образец
взаимодействия с куклой: подбирает одежду по сезону, постепенно
одевает ее, разговаривая с дочкой и т. п.

3 неделя: «Стираем дочке белье».
Повторяются детьми игровые действия с предыдущих занятий,
затем педагог предлагает новый сюжет игры: После прогулки дочка
перепачкалась, и мама затевает стирку.

4 неделя: «Кукла хочет спать».
Повторяются игры по желанию детей, из тех в которые дети играли,
После чего вводится новый сюжет, и разыгрываются новые
действия: кормление - сон; прогулка - сон; кормление - прогулка –
сон - стирка и т. п.
Мама говорит дочке ласковые слова, гладит по головке, зовет куклу
искупаться перед сном, приготавливает ванночку, мыло, полотенце,
Затем одевает кукле пижаму, усыпляет. Педагог действует сам,
привлекая в игру детей, показывая им образец действий с куклой.

замечательная дочка, ей очень понравилась каша,
она очень аккуратно кушала,

наелась, сказала маме спасибо. А теперь помогите мне
убрать со стола ...
4.2 Если игра не затухает, то можно заранее предупредить о том,
что « кукла еще съела бы что-нибудь и завтрак окончен», или
«Сейчас еще раз прогуляемся по дорожке и пойдем домой» и т.п.
4.3 Педагог берет на себя роль строгой мамы и говорит: «Доченька,
ты уже наелась, выходи из-за стола, убираем посуду» или «Ты уже
Хочешь отдохнуть, хватит гулять, или ты замерзла, пода идти
домой».
5. Роли, которые могут исполнять дети:
Мама (папа), дочка (сын).
6. Игровые действия:
- накрывание на стол, расстановка посуды;
- приготовление пищи, помешивание, наливание, накладывание
в тарелки и т.п.
- мытье кукле рук;
- кормление куклы;
- вытирание рта салфеткой;
- уборка посуды со стола;
- мытье посуды;
- вытирание посуды сухим полотенцем;
- подбор одежды для прогулки;
- одевание куклы;
- гуляние с куклой: игра с мячом, качание на качелях, катание в
коляске, игра с погремушкой;
- кукла упала, отряхнуть ее;
- раздевание куклы;
- умывание куклы;
- посадить на горшок;
- укладывать куклу спать: приготовить постельное белье, застелить
кровать;
- погладить куклу, поцеловать, спеть ей песенку, покачать;
- стирка белья: помять белье, отжать, встряхнуть его, развесить на
сушилке, потрогать, не высохло ли, снять, погладить, разложить в
шкаф.

в игре логическую цепочку действий;
- разнообразить действия детей с

куклой и другими образными игрушками
- формировать представления об отражаемой области действительности;
- развивать потребность в общении, способность использовать как речевые,
так и неречевые средства коммуникации;
воспитывать стойкий интерес к с/р игре;

Оборудование:
То же, что и в предыдущей игре, веник, пылесос, тряпочки для протирания
пыли;

1.Предварительная работа:
1.1 Рассматривание семейного альбома;
1.2 Беседа с детьми о взаимоотношениях детей с родителями и
родственниками;
1.3 Беседа с детьми на тему: «Чем мы занимаемся дома?» (игры детей, работа по дому, обязанности членов семьи;
1.4 Беседа об атрибутах к игре;
1.5 Д/игры: «Матрешкино новоселье» см. Гербову стр. 47, «Комната куклы» см. стр. 62;

2 Литературно-информационная поддержка игры:
Дора Габе «Моя семья» стр. 191
Песенки потешки стр. 81
Александрова «Мой мишка» стр. 172 см. Хрестоматия для дошкольников.

детям поиграть и распределяет между детьми роли и
игровые действия,

которые они будут выполнять. Действия детям уже
знакомы из предыдущей игры «Дочки-матери». Мама приглашает семью за
стол. Пока мама готовила обед и накрывала на стол, папа и дети мыли руки.
Усевшись дружно за стол, пожелали друг другу приятного аппетита, детям
(куклам) повязали слюнявчики или положили на колени салфетки и т. п.
Мама дает указания о правилах поведения за столом, спрашивает не нужно
ли кому добавки, папа просит добавки и хвалит обед и т.п.

2 неделя: «Выходной день в семье».
После завтрака папа объявляет, что все идут гулять в парк. Одеваются,
прихорашиваются. Мама одевает, заплетает дочку, папа помогает одеться
сыну и т.п.
Отправляются гулять в парк: рассматривают вокруг деревья, переходят
дружно через дорогу и т.п.

3 неделя: «Помогаем маме»
Роли распределяются заранее. Мама просит помочь ей в уборке дома,
Распределяет обязанности. Уже знакомые действия по стирке белья дети
выполняют самостоятельно, затем педагог вводит в игру новые действия по
уборке квартиры ( вытирать пыль, пылесосить, подметать, мыть пол).

навыки детей приобретенные ранее.
Педагог берет на себя роль мамы

и организует детей;
уборку дома, готовят угощение, накрывают на стол. Затем
показывает образец новых действий - встреча и прием
гостей.

4. Способы выхода из игры:
4.1 Предложить детям логическое завершение действий,
т.е. Выполнили поставленную задачу и игра закончилась.
Итог подводит взрослый.
4.2 Если игра не затухает, то следует дать детям
предупреждение о скором конце заранее.
4.3 Педагог возлагает на себя роль старшего, например,
папы и завершает игру сам, аргументируя конец игры.

5. Роли, которые могут исполнять дети:
Мама, папа, сын, дочка, бабушка, дедушка» гость (гостья)
и т.п.

6. Игровые действия:
- подготовка к обеду: мытье рук, вытирание полотенцем,
- накрывание на стол, накладывание пищи, рассаживание,
пользование салфеткой,
- уборка и мытье посуды, вытирание со стола и т.п.
- одевание на прогулку: подбор одежды, обуви, причесывание,
закалывание заколок, заплетание, опрыскивание папы, мамы
духами, игры с детьми на улице (см. с/р игру «Дочки-матери»)
- уборка дома: подметать, пылесосить, протирать пыль, собрать
разбросанные игрушки, стирка белья (см. с/р
игру «Дочки-матери»), встреча гостей (см. с/р игру «Дочки -
матери»).

крупного и мелкого
строительного материала, которые будут использоваться в
игре;
- развивать

интерес к ролевым играм, стремление играть
вместе со взрослым и сверстниками;
- воспитывать бережное отношение игрушкам; дружеские
отношения между собой.

Оборудование:
Руль, чехлы на стулья с изображением автобуса (макет
автобуса), дорожные знаки и указатели, инструменты для
ремонта автобуса, канистра, шланг, ведро с тряпкой, коробка
передач, микрофон, бензоколонка, деньги.

1. Предварительная работа:
1.1 Рассматривание картинок «Шофер» (из серии «Кем быть»).
«Едем в автобусе», иллюстрации в альбомах «Транспорт» и
«Профессии».
1.2 Наблюдение за автобусом и работой шофера.
1.3 Настольно-печатные игры той же тематики.
1.4 п/и «Цветные автомобили»
1.5 Д/и «Внимательный водитель».

2. Литературно-информационная поддержка игры:
3. Александрова «Грузовик»
С. Маршак «Милиционер»
A. Кардашова «Дождевой автомобиль»
Э. Мотковская «Я — автомобиль»
B. Степанов «Шофер». «Водитель автобуса»

автобус, чтобы всей группой
можно было поехать в лес или

на речку и т.п.. Для этого нужно
поставить стулья так, как расположены сиденья в автобусе. Все
сооружения можно оградить крупным строительным материалом,
оставив спереди и сзади «двери» для посадки и высадки
пассажиров. В начале автобуса место для водителя.
Воспитатель выбирает водителя и кондуктора, остальные дети –
Пассажиры. Роль кондуктора может взять на себя педагог.
Пожалуйста, проходите в центр салона. Не забывайте
оплачивать проезд!
Детям раздают деньги, затем они покупают билеты.
2 неделя: «В автобусе едет семья».
Дети заранее распределяют роли: мама» папа, дети.
Договариваются, зачем и куда они едут, на какой остановке
выходят. В предварительной беседе или по
ходу игры выяснить, кто занимает места, а кто может постоять.
Кому нужно уступить место. Как ведет себя папа - пропускает маму
вперед во время посадки, подает руку, поддерживая на выходе.
3 неделя: «Едем в лес».
Педагог объявляет, что после завтрака будет прогулка в лес.
Напоминает, что к дальней поездке нужно хорошо подготовиться,
- Что нужно взять с собой?
-Кто едет с «детьми»?
-Что взять «детям»?
Во время путешествия необходима остановка, чтобы отдохнуть»
перекусить, поиграть. Мамы кормят своих детей, собирают цветы,
рассказывают, что можно увидеть в лесу, чего надо опасаться.
После прогулки возвращаются домой.
4 неделя: «Экскурсия по городу».
Роль экскурсовода берет на себя воспитатель.
- Уважаемые пассажиры, посмотрите, пожалуйста, налево, мы
проезжаем ...
- ...перед нами замечательное здание, называется... («Дом игрушек», «Почта», «Магазин» и т.д.)
В ходе беседы выясняется назначение этих сооружений.
Можно выйти из автобуса и провести экскурсию по территории д/с.

игру на прогулке, взяв
для этого необходимый выносной материал и

атрибуты.
4.2 Можно предложить детям оставить сделанные постройки, с
тем, чтобы вернуться к ним через некоторое время.
4.2 Педагог берет на себя роль кондуктора и сообщает о том, что
Машина едет в гараж.

5. Роли, которые могут исполнять дети:
Водитель, пассажиры, кондуктор, контролер.

6. Игровые действия.
- построение автобуса;
- управление автобусом (вращать руль, имитировать голосом
работу мотора,
предупредительного сигнала, сирены, открывать дверь и т.п.);
- менять колесо, накачивать шины;
- чинить машину;
- мыть машину;
- заправка;
- посадка в автобус пассажиров и высадка из него;
- продажа и покупка билетов;
- объявление остановок;
- предоставление места старшим, детям;
- подготовка к дальней поездке (собирать вещи, воду, продукты,
причесываться, наряжаться);
- остановка на отдых.

7. Игры - спутники:
«Семья», «Магазин», «Больница», «Парикмахерская».

людей в
магазине, разнообразии магазинов и их назначении;
- развивать наглядно-действенное

мышление,
коммуникативные навыки;
- продолжать воспитывать адекватное отношение к ролевым
играм; уважительное отношение к друг другу.

Оборудование:
Форма продавца, весы, мешки для упаковки товара, деньги,
кошельки, касса, машинки грузовые, товары (овощи, фрукты,
игрушки, обувь, продукты и т.п.), хозяйственные сумки, витрина.

1. Предварительная работа:
1.1 Беседа с детьми на тему «Покупки»;
1.2 Обращение к опыту детей. Были ли они в магазине? Какие
магазины бывают и что в них можно купить?
1.3 Беседа об атрибутах необходимых для работы в магазине;
1.4 Д/и «Магазин», «Овощи», «Кому что?».

2. Литературно-информационная поддержка игры:
А.Барто «Игрушки»
О.Высотская «Арбуз»
И.Янчарский «Приключения мишки Ушастика в магазине игрушек»
см. Гербова стр. 106

3. Сценарий игры
1 неделя: «Продуктовый магазин».
Педагог объявляет, что сегодня в группе будет открыт
«продуктовый магазин». Желающие сделать покупки дети
выстраиваются в очередь. Взрослый сам берет на себя роль
продавца и дает детям образцы общения и действий:
«Здравствуйте, не стесняйтесь, подходите, что бы вам
хотелось у нас купить? В продаже у нас имеются свежие
овощи: картошка, капуста и т.д. Продавец представляет свой
товар, обслуживает покупателей. Пожалуйста, следующий»!

руки. Берет на себя роль
покупателя, сообщая, что ему хотелось

бы приобрести для
своего любимого сыночка (дочки) игрушку и просит помочь
ребенка-продавца выбрать подходящую игрушку. Педагог
играет роль вежливого, но очень требовательного клиента.
Если выясняется, что опыта ребенка недостаточно, то педагог
Подсказывает ему:
«Не могли бы вы показать мне вон ту игрушку? Как вы
считаете, моему ребенку понравится эта игрушка? А как ей
играть? и т.п.»
3 и 4 недели: «Магазин одежды», «Магазин обуви».
По такому же сценарию.

4. Способы выхода из игры:
4.1 «Какие замечательные покупки мы сегодня сделали. А
сейчас магазин закрывается. Завтра приглашаю вас за
покупками еще».
4.2 Если игра не затухает, то дается заранее предупреждение:
«Внимание магазин закрывается, просим вас не занимать
больше очередь».
4.3 Педагог может взять на себя роль директора и сказать, что
Магазин закрывается, чтобы пополнить его новыми товарами.

5. Роли, которые могут исполнять дети:
Продавец, покупатели, грузчик, упаковщик товаров, кассир.

6. Игровые действия:
- надевание продавцом формы;
- взвешивание товара;
- счет на кассе;
- расчет и сдача;
- упаковка товара;
- раскладывание товара по мешочкам;
- примерка одежды и обуви;
- занимание очереди;
- привоз и разгрузка нового товара.
7. Игры - спутники:
«Семья», «Автобус», «Дочки-матери».

о деятельности
парикмахера; учить выполнять последовательность действий,
направленных на выполнение его

обязанностей;
- развивать умение использовать предметы заместители;
- воспитывать культуру общения с «клиентами»
Оборудование:
Зеркало, тумбочка для хранения атрибутов, разные расчески,
флаконы, бигуди, ножницы, фен, пелерина, фартук для
парикмахера, заколки, резиночки, банты, полотенце, модные
журналы, и т.п.
1. Предварительная работа:
1.1 Беседа педагога о том, как он ходил в парикмахерскую;
1.2 Обращение к личному опыту детей;
1.3 Знакомство детей с трудом парикмахера;
1.4 Рассматривание иллюстраций по теме игры;
1.5 Беседа об атрибутах к игре;
2. Литературно информационная поддержка игры:
2.1 Загадки:
Носить легко, ношу их много лет,
Считать тяжело, а счета им не знаю (волосы).
Два конца, два кольца посередине - гвоздик (ножницы).
Глядись в меня хоть целый день,
Коль на себя глядеть не лень (зеркало).
Среди кудрей гуляла
И зубчик потеряла (расческа).
2.2 Потешки:
Расти коса до пояса,
не вырони не волоса.
3. Сценарий игры:
1 неделя: «Парикмахерская».
Педагог объявляет, что сегодня в группе открывается
парикмахерская. Ожидающие выстраиваются в очередь. Педагог
сам берет на себя роль парикмахера и дает детям образцы
общения и действий:
«Садитесь, пожалуйста. Что бы вы хотели? Вы довольны моей
работой? и т.п.»

в детские руки: жалуется, что совсем некогда
сходить в парикмахерскую,

и просит ребенка помочь ему. Педагог
играет роль вежливого, но требовательного клиента. Если опыт
детей недостаточно широк, то педагог подсказывает ребенку: не
могли бы вы сначала помыть мне голову? А теперь высушите меня
феном! и т.п.
3 неделя: «Посещение парикмахерской всей семьей».
Проводятся те же действия, только педагог предварительно
организует игру «Дочки-матери», постепенно подводя детей к
вхождению в игру «Парикмахерская».
4 неделя: «Покупка товаров для парикмахерской».
Педагог перед игрой убирает все необходимые предметы из
парикмахерской. Затем сообщает детям, что сегодня для
парикмахерской поступил новый товар в магазин. Тем самым
педагог подводит детей к игре магазин, а затем постепенно
переводит игру в новое направление: предлагает клиентам
поучаствовать в презентации нового товара, рассматривают
каждый атрибут, оговаривают действие с ним, предлагает
оформить уголок по - новому.

у нас красивые. Славно поработали наши парикмахеры. Но рабочий

день на сегодня закончен. Завтра наша парикмахерская вновь откроется для вас».
4.2 Если игра не затухает, то предупреждение о конце игры делается заранее.
«Внимание! Парикмахерская обслуживает последнего клиента, не успевшие могут посмотреть журналы и выбрать себе прическу, которую будут делать завтра».
4.3 Педагог может взять на себя роль директора парикмахерской и сообщить:
«У нас закончился шампунь, и лака уже нет, придется закончить работу. Завтра непременно закупим все луче и новое».
5. Роли, которые могут исполнять дети:
Парикмахер, ученик парикмахера, маникюрша, клиенты, мамы, их дети.
6. Игровые действия:
- надевание на клиента пелеринки;
- причесывание;
- стрижка (стряхивание волос с пелеринки);
- мытье головы;
- вытирание полотенцем;
- сушка феном;
- окраска волос;
- покрытие лаком;
- опрыскивание духами;
- накрутка бигудей;
- плетение косичек (заколки, резинки);
- рассматривание журналов, предложение чашки кофе.
7. Игры спутники:
«Дочки - матери»: предложить родителю сходить в
парикмахерскую или сводить ребенка;
- «Магазин»: организовать временный стеллаж по продаже косметических средств;
- «Автобус»: предложить парикмахеру съездить за новым товаром на машине.

врача, учить выполнять игровые
действия по показу, по образцу, а

затем по словесной
Инструкции;
- развивать интерес к игре, стимулировать и поощрять речевую
активность;
- воспитывать умение сочувствовать, сопереживать больному, желание помогать.

Оборудование:
Медицинский халат и чепчик, сумка врача, игровой набор
"Кукольный доктор", трубка-фонендоскоп, шпатель для осмотра
горла, градусник, шприц, вата, йод, таблетки, микстура (все
игрушечное, сделано из небьющегося материала), грелка,
бланки рецептов.

1. Предварительная работа:
1.1 Рассматривание картины "Врач" из серии "Кем быть?",
набора последовательных картинок (отдельные картинки или
ширма) по ознакомлению с трудом доктора, медицинской
сестры;
1.2 Экскурсия в медицинский кабинет;
1.3 Дидактические игры «Разные таблетки», «Найди, где
болит?»
1.4 Беседа об атрибутах к игре, предметах заместителях.

2. Литературно информационная поддержка игры:
Чтение Чуковский К.И. «Доктор Айболит» (отрывки)
Кардашова А. «Наш доктор»

обращает внимание детей на то, что в группе заболела
всеми

любимая кукла. Педагог сам берет на себя роль врача и
осуществляет осмотр пациента. Обращает внимание детей на
инструменты, которые у него есть и уточняет для чего они нужны.
Демонстрирует детям последовательность выполнения осмотра:
измерение температуры, осмотр горла, прослушивание, затем
назначает лечение. Затем предлагает детям поиграть также.
2 неделя: «Осмотр у врача»
Игра вверяется в руки детей. Педагог помогает распределить
роли между собой. На себя может взять роль мамы, что бы
осуществлять необходимую помощь ребенку.
3 неделя: «Мама вызывает врача на дом»
Педагог берет на себя роль мамы и демонстрирует новые
игровые действия: беспокойство за сына или за дочь, трогает
олову ребенка, измеряет температуру, просит показать язык и
т.п., звонит врачу и говорит, что случилось. Дети распределяют
заранее роли: кто будет врачом, кто медсестрой, кто шофером и
выполняют игровые действия с помощью взрослого. Медсестра
принимает вызов по телефону, делает запись в тетради, врач
собирает сумку, шофер готовит машину к поездке и т.п. По
приезду на место ребенок выполняет уже знакомые действия
самостоятельно.
4 неделя «Скорая увозит больного в больницу»
Проводиться по тому же сценарию, что и на предыдущей неделе.
Затем педагог подводит ребенка к тому, что больного нужно
везти в больницу: одеть, положить на носилки (если больной
кукла) или проводить до машины, увезти в больницу, медсестра
подготавливает дл больного палату. Проводится лечение.

том, что прием на сегодня окончен,
предлагает прийти в следующий

раз;
4.2 Взрослый берет на себя роль главного врача и заранее
предупреждает, что принимает последнего пациента и прием
заканчивается;
4.3 Звонит телефон, доктору сообщают, что его вызывают к
больному на дом и прием заканчивается;
4.4 Игрокам сообщается, что больного положили на лечение и
ему нужен покой, навестить его можно будет завтра.
5. Роли: врач, медсестра, пациент, шофер, мама, продавец
лекарств.
6. Игровые действия:
- приготовление инструментов, мытье рук, одевание формы;
- проведение осмотра: прослушивание, осмотр горла, уха, раны,
измерение температуры и т.п.
- выполнение процедур: выписать рецепт, дать таблетку,
поставить укол, наложить повязку, приложить грелку и т.п.;
вызов врача на дом;
- приезд по вызову: приготовление машины (заправить бензином,
- накачать колеса, протереть окна и т.п.), сбор медицинской
сумки;
- Увоз больного на машине в больницу.
7. Игры спутники:
«Семья» - предложить детям
поиграть в дом, а затем подвести к
игре в «Больницу»;
«Автобус» - организовать поездку
в больницу с целью осмотра
детей.
«Аптека» - по типу игры «Магазин».

имеет участие в этой работе родителей, которые, получая конкретные

задания (сделать вместе с ребенком покупки в магазине, на рынке, в аптеке; показать и рассказать ему, как это нужно делать и т.п.), становятся активными участниками воспитательного процесса. Такая совместная деятельность является очень эффективной.

Некоторые формы работы родителей с детьми:
Беседа с детьми на следующие темы:
«Мама, папа, я», «Кто, что делает дома?», «Разные
профессии», «Машины в нашем городе» и т.п.
беседы по сюжетным картинкам;
Организация наблюдений за работой по дому мамы, папы, бабушки; в магазине за работой кассира, продавца, действиями покупателя; в больнице – работа врача, поведением больного; работой водителя, кондуктора; за действиями парикмахера и его клиента;
Собственный пример родителей.
Целевые прогулки в различные магазины (в зависимости от тематики игры), больницу, парикмахерскую на машине, автобусе, поезде;
Чтение художественной литературы, просмотр мультфильмов, рекомендованных педагогами по темам игр.

Формы работы педагогов с родителями:
Показ вариантов проведения игр.
Совместная разработка сценариев для сюжетно-ролевых игр.
Изготовление атрибутов к сюжетно-ролевым играм (пошив кукольного постельного белья, одежды для кукол, чеков, рецептов т.п.);
Оформление альбома «Профессии», «Моя семья», «Модные прически»;
Изготовление и выставка игрушек-самоделок (печенье, конфеты, овощи, фрукты, машинки и т.п.
Выставка фотографий (фотогазета) в группе на тему «Играем дома и в детском саду»;