Презентация на тему Опыт работы

О СЕБЕ
Лучкина Любовь Сергеевна
Учитель-логопед МДОУ № 31
Стаж

работы в учреждении – 15 лет
Стаж работы в данной должности – 9 лет

/Медицинская сестра общей практики/
«Московский психолого-социальный институт» /Учитель-логопед. Специальный психолог/
Первая

квалификационная категория.
Повышения квалификации, самообразование.

maam, ramdou31.
Состою в активе
творческой группы МДОУ № 31,

являюсь членом
жюри различных конкурсов.

то, что преподаёшь, и любить тех, кому преподаёшь».

В. Ключевский.
 

средство коррекционно-развивающего воздействия в работе учителя-логопеда с дошкольниками, имеющими

речевые нарушения.

образования;
Важность своевременного устранения речевых дефектов для общего

психического развития ребенка;
Необходимость комплексного подхода с использованием современных технологий;
Создание системы «логопедизации» всего учебно-воспитательного процесса, всей жизни и деятельности детей при тесном взаимодействии педагогов дошкольных образовательных учреждений и учителя-логопеда.

всестороннее развитие психических и физических качеств, подготовка к жизни

в современном обществе, а также предупреждение возможных трудностей в процессе школьного обучения.

Задачи:

Сохранение и укрепление психофизического здоровья детей;
Обеспечение речевого, интеллектуального и социально-личностного развития;
Использование детских видов деятельности и их интеграция;
Формирование готовности к обучению в школе;
Взаимодействие с семьёй для обеспечения полноценного развития ребёнка.

Этиопатогенетический
Дифференцированного подхода
Деятельностного подхода
Поэтапного подхода

ведущей роли обучения и воспитания в психическом развитии ребенка;
Положение

П.Я. Гальперина о поэтапном формировании умственных действий;
Учение Р.Е. Левиной о трех уровнях речевого развития детей и психолого-педагогическом подходе в системе специального обучения;
Исследования закономерностей развития детской речи в условиях ее нарушения (Т.Б. Филичева , Г.В Чиркина);
Теоретические положения о роли полноценных фонематических процессов в развитии речи и становления чтения и письма (Н.И Жинкин, А.А. Леонтьев, А.Р. Лурия ).

Туманова Т.В. «Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для

детей с нарушениями речи». (для детей с ОНР, ФФНР)
«Программа обучения детей с недоразвитием фонетического строя речи» Каше Г.А., Филичева Т.Б.

;
Методики:
Методика коррекции
звукопроизношения у детей
дошкольного возраста .
Методика обучения грамоте

детей с нарушениями речи.
Методика развития связной речи

Дизартрия.
ОНР III уровня. Дизартрия.
Форма занятий с детьми:
Индивидуальная
Подгрупповая
Групповая

и правильно организованная предметно – развивающая среда способствуют личностному,

интеллектуальному и речевому развитию ребёнка с речевыми нарушениями.
Тесное взаимодействие педагогов, родителей и специалистов помогает осуществить оптимальный выбор методов, адекватных возрасту и структуре дефекта детей с нарушениями речи, чем достигается эффективность и стабильность результатов .
Участие в коллективных проектах развивает коммуникативные навыки, облегчающие процесс адаптации в обществе.
Публичные выступления формируют у детей психологическую стойкость, а социально-значимая деятельность воспитанников коллектива помогает сформироваться чувству ответственности за личный и коллективный результаты.

школу и прошедших занятия в логопедической группе /2013-2014 уч.год/