« Разве не тогда я приобрел все то,
чем я теперь живу, и приобрел так много, так быстро, что во всю остальную жизнь я не приобрел и одной сотой того? От пятилетнего ребенка до меня только шаг. А от новорожденного до пятилетнего страшное расстояние»
Л.Н.Толстой.
Слайд 3
«Только труд талантливых и способных людей поможет России
выбраться из экономического и социального кризиса. Талантливые, одаренные дети
– это будущее России. Именно они составят научный, культурный и духовный потенциал современной страны, именно от них будет зависеть будущее».
Послание президента РФ
Федеральному собранию
Слайд 4
Задача взрослых: педагогов и родителей, создавать условия для
развития детских способностей, иначе мы оставляем своих детей без
талантов, а страну без процветания!
«…самое страшное в воспитании состоит в том, что в каждом ребенке может быть убит Моцарт»
Антуан де Сент-Экзюпери
Слайд 5
Одаренный ребенок
Детей с опережающим темпом развития трудно учить
и трудно воспитывать. Они нетерпеливы и порывисты, нередко бывают
«возмутителями спокойствия». Подают частые реплики и без конца задают вопросы.
Наиболее любознательным быстро становится скучно, они часто нарушают порядок.
Одаренный ребенок не такой, как все,
у него появляются трудности во
взаимоотношениях со сверстниками.
Слайд 6
Рекомендации педагогам
Никогда не ругайте ребенка обидными словами
Не забывайте,
что наглядность очень важна при обучении дошкольников.
Пытайтесь понять природу
трудностей и помогите найти пути решения проблемы.
Не сравнивайте ребенка с другими, хвалите за его успехи и достижения.
Не нервничайте сами и не нервируйте ребенка.
Ориентируйте программу и методику обучения для максимального раскрытия возможностей ребенка.
Трудности в общении? Ребенок не плохой, а просто другой.
Старайтесь не преподносить детям истину, а учите находить ее.
Ребенок не должен панически бояться ошибаться.
Признайте за ребенком право на индивидуальность, право быть другим.
Слайд 7
Сущность индивидуального подхода
Ориентация на положительные качества малыша –
главная точка опоры в общей системе воспитания.
Сущность индивидуального подхода
в том, что общие задачи воспитания решаются посредством педагогического воздействия на каждого ребенка, исходя из знания его психологических особенностей
и условий жизни.
Слайд 8
Противоречия
В ходе подгрупповой непосредственно-образовательной деятельности нет возможности полного
раскрытия творческих способностей детей;
традиционные способы работы и методики мониторинга
не дают возможности раннего выявления одаренности воспитанников в изобразительной деятельности и как следствие её дальнейшего развития;
работа по образовательной программе не всегда доставляет педагогу полное моральное удовлетворение.
Слайд 9
Задачи:
Выбрать диагностические методики, дающие возможность выявления одаренных детей
дошкольного возраста и определения их уровня одаренности.
Разработать систему индивидуальной
работы по развитию детской одаренности.
Провести апробацию системы работы, определить ее
эффективность.
Цель проекта – выявление детей старшего дошкольного возраста, одаренных в изобразительной деятельности; развитие детской одаренности.
Слайд 10
Этапы работы
1 этап - анализ литературы по вопросу
детской одаренности;
2 этап - подбор диагностического инструментария для выявления
детской одаренности;
3 этап – диагностика, анализ диагностических данных;
4 этап – разработка цикла занятий;
5 этап – деятельностный этап, проведение занятий;
6 этап – итоговая диагностика развития детской одаренности.
Слайд 11
Диагностический инструментарий
Анкетирование родителей по опроснику Дж. Гилфорда
Письменный
опрос педагогов группы по методике А.И Савенкова
Тест «Незаконченные
рисунки» Я.Л. Коломенского и Е.А. Панько
Тест «Нарисуй картинку» П. Торренса
Тест « Волшебные фигуры» О.М. Дьяченко
Слайд 21
Цикл занятий
Цель: Осуществление индивидуального подхода в работе с
художественно одаренными детьми старшего дошкольного возраста.
Задачи:
развивать фантазию, инициативность, творческую
активность;
развивать высшие психические функции;
расширять кругозор;
развивать навыки коллективного общения, умение работать в группе, умение договариваться;
совершенствовать технику изображения предметов;
учить использовать в работе различные средства, материалы, техники
Слайд 22
Выводы
Художественно одаренных детей в дошкольном возрасте действительно возможно
выявить. Использование специальных методик позволяет выявлять этих детей не
только в старшем, но и в среднем дошкольном возрасте.
Возможно найти методики, позволяющие оценить уровень одаренности в изобразительной деятельности детей.
Мнение родителей о творческом потенциале своих детей не всегда объективно. Родители одаренных детей чаще их недооценивают, они более требовательны к детям.
Педагоги оценивают воспитанников объективнее родителей.
Слайд 26
Список литературы
Венгер Л. Дьяченко О. Дошкольное обучение: программа,
направленная на развитие способностей. Дошкольное воспитание №9 -10 1992
г.
Выготский Л.С. « Воображение и творчество в детском возрасте» СПб: Союз, 1997
Дранков В. О. « О природе художественного таланта» « Искусство в школе» 1992г. № 1
Дьяченко О. « Развитие воображения дошкольника» Мозаика – синтез 2008
Лыкова И.А. « Талантливые дети – индивидуальный подход в художественном развитии» Цветной мир 2012 г.
Пидкасистый П. И. Чудновский Г. В. « Психолого – педагогические основы развития одаренности учащихся» Программа – М Педагогическое общество России 1999г.
Салмина Н. Г. Глебова А. О. « Учимся рисовать. Анализ форм и создание образа» Москва» Вентана – граф 2007г.
Фатеева А. А. « Рисуем без кисточки» Ярославль Академия развития 2006г.
Цукарь А. « Уроки развития воображения» Москва « Айрис – пресс» 2000г.
