Презентация на тему СИСТЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ЭСТЕТИЧЕСКИХ ЧУВСТВ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ презентация проект по рисованию (старшая группа)

ценностей, формированию и развитию которого должен быть посвящён весь

учебно-воспитательный процесс в детском дошкольном учреждении, в том числе и в системе обучения изобразительному искусству

Д.Б.Кабалевский, Ю.М.Лотман, А.А.Мелик-Пашаев, С.Л.Рубинштейн и др. Детское художественное творчество: А.И.Васильев,

Л.А.Венгер, Л.В.Запорожец, Т.Н.Доронова, Е.И.Игнатьев, Т.С.Комарова, Т.Г.Казакова, В.С. Мухина, Н.П.Сакулина, Н.Б.Халезова, Г.Г.Григорьева и др.

дошкольного возраста.
Предмет исследования: методы формирования эстетических чувств у детей

дошкольного возраста в процессе обучения изобразительному искусству.

у детей дошкольного возраста в процессе обучения изобразительному искусству.

занятиях изобразительным искусством будет проходить более эффективно, если в

процессе обучения использовать методическую систему, включающую в себя: - модель совместной продуктивной деятельности воспитателя, руководителя изобразительной деятельностью, детей, родителей; -цели, задачи и содержание развития эстетических чувств; - группу методов, приёмов и дидактических средств, обеспечивающих развитие эстетических чувств к объекту наблюдения и изображения, к процессу изобразительной деятельности и её результату.

эстетическое воспитание, опыт по эстетическому развитию дошкольников в процессе

приобщения их к изобразительному искусству . 2. Определить сущность, структуру и специфику развития эстетических чувств у детей дошкольного возраста в процессе изобразительной деятельности. 3. Разработать шкалы оценочных критериев по определению уровня эстетических чувств у детей дошкольного возраста. 4. Разработать и экспериментально проверить содержание, формы и методы развития эстетических чувств у детей дошкольного возраста в процессе занятий изобразительной деятельностью

(П.Я. Гальперин, Л.С. Выготский, А.В.Запорожец, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн,

Д.Б. Эльконин); - теория эстетического развития дошкольников (Е. Д. Кошелева, Н. Васильева, Н.А.Ветлугина, Е. П. Ильин, С. Н. Николаева, М. С. Лисина, Е.А.Флерина и др.); -методика эстетического воспитания в процессе их приобщения к изобразительному искусству (Е.А.Флерина, Н.П.Сакулина, Т.Г.Казакова, Т.С.Комарова, Л.В.Пантелеева, Т.А.Копцева и др.).

него понятий «красивое» и «некрасивое», «истинное» и «ложное», нельзя

научить его стремиться к защите правды, добра, не сформировав у него эмоциональный протест против зла и лжи, умение ценить прекрасное и доброе в людях»

Н.А.Ветлугина

развитие эстетического восприятия, оценки, первоначальных проявлений вкуса;
метод приучения, упражнения

в практических действиях, предназначенных для преобразования окружающей среды и выработки навыков культуры поведения;
метод проблемных ситуаций, побуждающих к творческим и практическим действиям;
метод побуждения к сопереживанию, к эмоционально-положительной отзывчивости на прекрасное, к отрицательному отношению к безобразному в окружающем мире.

ощущениях;
способы приобщения детей к идейно-эмоциональному содержанию произведений

путем соучастия и сопереживания;
способы целостного и аналитического подхода к художественным явлениям;
способы ориентировки в самостоятельных действиях при восприятии, исполнительстве и продуктивном творчестве.

основных принципов развития эстетических чувств как неотъемлемой части развития

художественно-творческих способностей, морально-нравственных качеств на занятиях изобразительным искусством;
выявление характера эстетических чувств

эстетических чувств у детей дошкольного возраста в процессе обучения

изобразительному искусству

действительности;
2) Учить ребёнка самостоятельно определять замысел в рисунке и

сохранять его на протяжении всей работы: развивать композиционные умения: размещать объекты в соответствии с особенностями их формы, величины;
3) Создавать условия для самостоятельной художественной деятельности детей вне занятий по рисованию.

Рисование на темы и иллюстрирование (композиция);
- Декоративная работа;
- Батик

с элементами дизайна;
- Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас.

и детей;
-новая яркая информация о предметах и явлениях окружающего

мира и искусства;
-положительная мотивация каждого изобразительного задания как выполнение «доброго дела», оказание помощи, проявление доброй воли, нравственной отзывчивости, чувства сопереживания и т.п.;
-установка на формирование благоприятного психологического климата;
-дифференцированный подход при обучении ребёнка изобразительному искусству в зависимости от подготовленности;
-организация условий для самостоятельной деятельности;
-эмоционально-эстетический анализ произведений искусства.