Презентация на тему Основы теории информатизации процесса обучения

методов его отражения на каком-то носителе информации

средствами современной вычислительной техники. Это технический процесс, а не

педагогический.

использование информационного обучения с помощью компьютера.

Компьютеризация – это необходимое

условие информатизации, но не достаточное!

как переработать и передать информацию, чтобы она была наилучшим

образом усвоена учащимися.

образовании стали широко использовать компьютер.

Слово «новая» просто характеризует
применение

или неприменение
компьютера в процессе обучения.

информационных данных для получения информации нового качества (информационного продукта)

создания педагогических условий работы на основе компьютерной техники, средств

телекоммуникационной связи и интерактивного программного продукта, которые моделируют часть функций педагога по обработке информации, организации контроля и управления познавательной деятельностью.

и аудиоэффекты, мультипрограммирование различных ситуаций под единым управлением интерактивного

процесса обучения. Под средствами мультимедиа обычно понимают графику, гипертекст, звук, анимацию, видео.

в том случае, если она:
Удовлетворяет основным принципам педагогической технологии

(предварительное проектирование, воспроизводимость, целеполагание, целостность);
Решает задачи, которые ранее в дидактике не были теоретически или практически решены.

звеньев:
формирование школьного компонента содержания образования и построение внутришкольного образовательного

мониторинга;
конструирование системы уроков;
взаимодействие педагогов и учащихся
текущий анализ;
тематический (итоговый) анализ

процесса обучения в последовательности,
соответствующей его звеньям

это дидактическая модель
процесса обучения, содержащая общие цели
школьного

образования, состав, обобщенное
содержание учебных предметов, связей
между ними, их распределение по годам
обучения.

чтобы школьные учебники были представлены в компьютере своими электронными

моделями, которые были бы интеллектуальными помощниками учителя, имели всесторонний полный педагогический мониторинг по предмету, были связаны со стандартом, являлись надежной основой для решения компьютером основных дидактических задач. Более того, эти модели должны достаточно просто объединяться с имеющимися цифровыми образовательными ресурсами по предметам.

используются для достижения следующих
педагогических целей:
1. Развитие личности обучаемого,

подготовки его к самостоятельной продуктивной деятельности в услови­ях информационного общества, включающей (помимо передачи информации и заложенных в ней знаний):
развитие конструктивного, алгоритмического мышления благодаря особенностям общения с компью­тером;
развитие творческого мышления за счет уменьше­ния доли репродуктивной деятельности;
развитие коммуникативных способностей на осно­ве выполнения совместных проектов;
формирование умения принимать оптимальные решения в сложной ситуации (в ходе компьютерных деловых игр и работы с программами-тренажерами);
развитие навыков исследовательской деятельнос­ти (при работе с моделирующими программами и ин­теллектуальными обучающими системами);
формирование информационной культуры, уме­ние обрабатывать информацию (при использовании текстовых, графических и табличных редакторов).

области информацион­ных технологий;
подготовка обучаемых средствами педагогичес­ких и информационных технологий

к самостоятельной познавательной деятельности.
3. Интенсификация всех уровней учебно–воспитательного процесса:
повышение эффективности и качества обучения за счет применения информационных технологий;
выявление и использование стимулов активизации познавательной деятельности (возможно исполь­зование большинства перечисленных технологий – в зависимости от типа личности обучаемого);
углубление межпредметных связей в результате использования современных средств обработки инфор­мации при решении задач по самым различным пред­метам.

о применении
компьютера в деятельности учителя-
предметника, возникает сразу несколько

вопросов:
1)     целесообразность применения компьютера;
2)     различные подходы к организации уроков с использованием компьютера;
3)     средства для применения на уроках.

каком-то уроке каждый учитель
принимает сам. Из каких соображений

он делает такой вывод?

Компьютер применяется там, где есть возможность автоматизировать деятельность и сэкономить время для обработки результатов (всевозможные контролирующие, тестирующие программы).
Компьютер применяется для обучения. Здесь речь идет о применении всевозможных обучающих программ, к выбору которых надо подходить очень ответственно. Не все программные продукты, производимые сейчас, имеют хорошие рекомендации. В Интернет постоянно публикуются рейтинги образовательных ресурсов, отзывы тех, кто пользовался теми или иными программными средствами. Применять или нет обучающие программы, какие применять – принимает решение сам учитель. Сколько применять – в соответствии с санитарными нормами.
Компьютер применяется для демонстрации.

один компьютер как правило для демонстрации при объяснении нового

материала, показа моделей, опытов, которые опасно проводить в реальной жизни. Почему здесь уместно применять компьютер? Дело в том, что большинство демонстрационных пособий производится сейчас на компакт-дисках, а видеомагнитофоны такого рода достаточно дорогие. Поэтому здесь уместно использовать компьютер и видеопроектор. Сразу возникает вопрос о создании в образовательном учреждении мультимедийного класса, в котором проводятся уроки учителей-предметников, в котором располагается компьютер и видеопроектор;

используется компьютерный класс. Применяется обычно для контроля знаний учащихся, когда за короткое время большое количество учеников проверяют свои знаний. Или же для обучения учащихся. И конечно же, на уроках информатики.

собственных разработок с помощью стандартного программного обеспечения. Опять-таки к

созданию этих средств надо подходить очень ответственно. К программам такого рода предъявляются определенные требования.

учебного процесса в целом: