Презентация на тему Лингвоэкологический аспект влияния языка социальных сетей на формирование языковой личности старшеклассника

цивилизация и культура…
А. И. Куприн

исследующая проблематику языковой и речевой среды в ее динамике,

прежде всего проблематику языковой и речевой деградации и проблематику языковой и речевой реабилитации…» (А. П. Сковородников).

на формирование
языковой личности старшеклассника
в рамках лингвоэкологического подхода.

знаков классического литературного языка, что негативно влияет на формирование

языковой личности старших школьников.

состав языковых клише, употребляемых старшими школьниками при общении в

социальных сетях.
3. Выявить, какие стилистически ограниченные
лексические единицы заимствуют старшие школьники из социальных сетей.

адекватный выбор в соответствии с ситуацией общения
тезаурусный уровень – отражение

«языковой картины мира», иерархии понятий и ценностей
вербально-семантический уровень – собственно владение лексикой и грамматикой

Языковая личность –

«субъект, обладающий совокупностью способностей и свойств, позволяющих ему создавать устные и письменные речевые произведения, отвечающие цели и условиям коммуникации, извлекать информацию из текстов, воспринимать речь» (Ю. Н. Караулов).

Крысина)

Эмигрант первой волны (исследование Е. А. Земской)

«Новый русский» (исследование Е.

Я. Шмелевой)

Современный старшеклассник (исследование Н. В. Аниськиной)

раскрепощенность, ненормативность и некоторая безответственность участников общения.
Влияние механизмов стереотипизации

и идентификации, а также установки как ожидания желаемых качеств в партнере на представление о собеседнике.
Добровольность и желательность контактов.
Затрудненность эмоционального компонента общения, в то же время стойкое стремление к эмоциональному наполнению текста.
Стремление к нетипичному, ненормативному поведению.

popozzzhe nemnozzzko).

«Мы всегда запоминаем людей такими, какими они были в

конце. А в конце все сволочи».
«Приятно думать о человеке. Например, что он сдох».
«Мама всегда мне говорит: «Будь умнее, не обращай внимания», а я, может не хочу быть умнее, я может в фонтанах крови этой сволочи купаться хочу».
«Shark акула такто! а Ванкувер шаркс».
«– Зайчик, доброе утро!
– Ммммыыыыммммыыы, шутишь?».
(Авторская редакция сохранена.)

любые темы! В остальных же пишутся сообщения только предложенной тематики!»

 

«Теперь могу дарить новые подарки, ура!!! Все-таки компьютер – это не для "особ одаренных"».
«Акционные композиции и подарки ушли, а новые почему-то не появились, подскажте что делать?».
«– уровень 200 уже 3 месяца – что дальше подскажите пож.!!!».
– А дальше ждем продолжения, я уже почти пол года на 200».
«2 раза собрала уже. слухи были что эт был глюк и сегодня исправили. выгодная жаль что временная».
«А, ясно».
(Авторская редакция сохранена.)

13 до 16 лет Краснооктябрьского района г. Волгограда Наличие арготических

явлений в речи

употреблению арготических явлений

сказать родителям, что мне нафиг не нужна музыкальная школа или

курсы математики».
«Мне их [детей] очень жалко было, типа, материнский инстинкт прорезался. А потом подумала – дети ведь вырастут в любых условиях, у них резистентность офигительная, что физическая, что психологическая».
«Смотрится это чертовски мило)».
«Ну уж через чур сладко она спит=)».
«Это самое ленивое существо этого мира, которое знает только, что поспать да пожрать».
«Приходят потусить, погадить!».
«И именно их тупой ум пал дратся рядом с машиной моей матери».
«Честно говоря я даже ему завиду».
«Родители совсем не занимаются детьми, отмазываясь тем, что те не видят в них авторитетов».
(Авторская редакция сохранена.)

общеупотре-
бительную лексику и приобретает в языке новые функции

Он становится основой стиля

всего общения

Происходит засорение не только литературного, но и разго-
ворного языка

используемого в процессе синхронного общения в социальных сетях, на

говорящего online-субъекта, что может быть использовано как при теоретическом изучении влияния языка социальных сетей на формирование языковой личности старшеклассника, так и в практической деятельности учителей русского языка и педагогов дополнительного образования.