Презентация на тему Обобщение опыта по теме: Исследовательская работа как способ развития интеллектуального потенциала учащихся на уроках русского языка и литературы

их тронуть умелой рукой, они красиво зазвучат.
В.А. Сухомлинский

«Содержание и организация исследовательского обучения школьников».
Качурин М.Г. «Организация

исследовательской деятельности на уроках литературы».
Дереклеева Н.И. «НИР в школе». Патрик Т. Л. «Образовательные технологии и исследовательская деятельность. / Ценностные аспекты современного образования».
Патрик Т. Л. «Критерии оценки исследовательских работ учащихся (к постановке проблемы) // Изучение искусства слова в общеобразовательной школе»

субъектом познавательной деятельности, открывает большой простор для применения различных

форм исследовательской деятельности, позволяя решать задачу раскрытия личностного потенциала учащегося. Таким образом, формирование исследовательских навыков позволяет ученику в самореализации своего «Я».
Проблема одаренности в настоящее время становится все более актуальной. Это, прежде всего, связано с потребностью общества в неординарной творческой личности. Неопределенность современной окружающей среды требует не только высокую активность человека, но и его умения, способности нестандартного поведения. Поиск и поддержка талантливых и одарённых детей является одним из важнейших составляющих профессиональной деятельности каждого педагога.
При этом роль учителя заключается в том, чтобы своевременно разглядеть и раскрыть одарённость ребёнка, активизировать познавательный интерес к предмету и подвести учащихся к достижению высоких результатов в учебе.

поиском ответа на творческую, исследовательскую задачу с заранее неизвестным

решением и предполагает наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере: нормированную постановку проблемы, изучение теории, посвященной данной проблематике, подбор методик исследования и практическое овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, собственные выводы. Также исследование как метод активного обучения на уроках литературы направлен на формирование мировоззрения, стимулирование развития критического и творческого мышления, способствующих повышению уровня подготовки учащихся по литературе. Одним из главных черт является общения человека с литературой в сопричастности, сопереживании, сочувствии и сострадании.

задача нелегкая. Ребят к исследовательской деятельности необходимо подготавливать годами,

всегда помня, что в стенах школы «не мыслям надобно учить, а учить мыслить». Уже в течение нескольких лет занимаюсь проблемой организации исследовательской деятельности на уроках русского языка и литературы.

и литературы. Педагоги, используя исследовательскую технологию, смогут значительно улучшить

отношение учащихся к чтению, к литературе как учебному предмету, повысить мотивацию. При этом учителям должны быть свойственны любознательность, организованность и педантичность.

к принятию нестандартных решений, самостоятельному пополнению знаний. В соответствии

с этим реализовывается система планомерных и целенаправленных действий, обеспечивающих оптимальное развитие одарённых детей.

Область применения опыта

Данный опыт работы может использоваться учителями-предметниками.

затруднений при работе не выявлено.

и создание группы учащихся для работы над исследованием.

II этап.

Выбор и обсуждение главной идеи исследования. Он включает определение целей и задач (зачем это исследование, что ученики узнают и чему научатся по завершении работы над этим исследованием); обсуждение стратегии достижения поставленных целей и уточнение исследований (то есть какие темы будущих исследований помогут ученикам узнать то-то и научиться тому-то и каков общий план работы над конкретным исследованием, обеспечивающий достижение поставленной задачи).

III этап. Обсуждение методических аспектов и организация работы учащихся на уроке и во внеурочное время.

работа с преподавателями через обучающие семинары, консультации, создание индивидуальных программ, изучение, обобщение передового педагогического опыта по вопросам одаренности.

V этап. Собственно работа над исследованием.
VI этап. Подведение итогов.
.

учебный процесс;
- сформировать устойчивые познавательные интересы;
- выработать умения и

навыки полного и частичного анализа художественного текста;
- повысить нравственный и интеллектуальный уровень учащихся;
Данный педагогический опыт ориентирован в моей деятельности на конкретный практический результат. Он представлен в следующей таблице:

среда






природосообразность
ученика

Поле развития

Школа Родители

по Г.Айзенку
по Е.Торренсу
по Д.Гилфорду

* Целеустремлен, эмоционально стабилен, психологически готов к трудностям, предан

своему делу

* умеет выработать эффективные пути совместной работы с родителями одаренных детей

*имеет соответствующие теоретические знания и практический опыт, желание самосовершенствоваться

учителя по направлениям
организационное
диагностико-
аналитическое
информационно-методическое
Познавательно-поисковое

Создание индивидуального плана
по проблеме работы
с одаренными детьми.

2. Повышение квалификации
педагогов через систему школьных тематических семинаров.

3. Мониторинг работы системы.

Организационно-
методическое
обеспечение

Содействие в профессиональной ориентации.
Самореализация учащихся во внеклассной работе

Ученическая

конференция

Предметная
неделя

Научное
общество
учащихся

Кружки,
студии,
объединения

Представление широкого спектра форм внеурочной деятельности. Повышение мотивации учеников к изучению образовательной области.
Развитие творческих способностей учащихся.

Привлечение учащихся к исследовательской, творческой и проектной деятельности.
Формирование аналитического и критического мышления учащихся в процессе творческого поиска и выполнения исследований.

Развитие умений и навыков самостоятельного приобретения знаний на основе работы с научно-популярной, учебной и справочной литературой.
Обобщение и систематизация знаний по учебным предметам. Формирование информационной культуры учащихся.

конференции
Одарённые дети
Олимпиады
(школьные,
городские,
областные,
республиканские,
международные)
Индивидуальная
работа
с углубленным

изучением
предметов