Презентация на тему Нестандартные формы работы на уроках литературы

способствуют повышению интеллектуальной активности учащихся, а, следовательно, и эффективности

урока.

в качестве одного из ведущих средств обучения;
хорошее  владение  учителем 

методикой проведения нетрадиционных уроков;

умелое сочетание  нетрадиционных и традиционных форм работы;

конструировать дидактический процесс в рамках нестандартного урока;

включение нестандартных  уроков в систему своей работы

их к образцам отечественной и    мировой художественной культуры, к

духовным исканиям выдающихся писателей;
научить понимать художественное слово и на этой основе формировать понимание жизни, активное отношение к действительности, идейно-нравственные позиции, эстетические вкусы, взгляды, потребности, высокую общую и читательскую культуру;
воспитывать читателя и «через» читательские качества и с их помощью формировать всесторонне развитую личность.
Принципы деятельности:
активизация познавательной и мыслительной деятельности учащихся;
дифференцированный подход к изучению предмета;
повышение интереса к изучаемому материалу;
развитие творческих способностей учащихся.

шаблона в организации урока, от рутины и формализма в

проведении.
2. Максимальное вовлечение учащихся класса в активную деятельность на уроке.
3. Не развлекательность, а занимательность и увлечение как основа эмоционального тона урока.
4. Поддержка альтернативности, множественности мнений.
5. Развитие функции общения на уроке как условие обеспечения взаимопонимания, побуждения к действию, ощущение эмоционального удовлетворения.
6. «Скрытая» (педагогически целесообразная) дифференциация учащихся по учебным возможностям, интересам способностям и склонностям.
7. Использование оценки в качестве формирующего (а не только результирующего инструмента).

АНАЛИЗ УРОКА

и последовательному усвоению материала;
благоприятно воздействуют на развитие творческих способностей;
развивают

логическое мышление; творческие способности учащихся;
проявляют интерес к предмету, любознательность;
организуют связь с другими видами искусства.

форме соревнования и игр: конкурс, турнир, эстафета (лингвистический бой),

дуэль, КВН, деловая игра, ролевая игра, кроссворд, викторина и т.п.
Уроки, основанные на формах, жанрах и методах работы, известных в общественной практике: исследование, анализ первоисточников, комментарии, мозговая атака, интервью, репортаж, рецензия.
Уроки, основанные на нетрадиционной организации учебного материала: урок мудрости, откровение, урок-блок, урок-«дублер».
Уроки, напоминающие публичные формы общения: пресс-конференция, аукцион, бенефис, митинг, панорама, телепередача, телемост, рапорт, диалог, «живая газета», устный журнал.
Уроки, опирающиеся на фантазию: урок-сказка, урок-сюрприз, урок-подарок от Хоттабыча.
Перенесенные в рамках урока традиционные формы внеклассной работы: КВН, «следствие ведут знатоки», утренник, спектакль, концерт, инсценировка художественного произведения, диспут, «посиделки», «клуб знатоков».
Интегрированные уроки.
Трансформация традиционных способов организации урока: лекция-парадокс, парный опрос, экспресс-опрос, урок-зачет (защита оценки), урок-консультация, защита читательского формуляра, телеурок без телевидения.

как итоговые при обобщении и закреплении знаний, умений и

навыков учащихся;
Слишком частое обращение к подобным формам организации учебного процесса нецелесообразно, так как это может привести к потере устойчивого интереса к учебному предмету и процессу учения;
Нетрадиционному уроку должна предшествовать тщательная подготовка и в первую очередь разработка системы конкретных целей обучения и воспитания;
При выборе форм нетрадиционных уроков преподавателю необходимо учитывать особенности своего характера и темперамента, уровень подготовленности и специфические особенности класса в целом и отдельных учащихся;
Интегрировать усилия учителей при подготовке совместных уроков, целесообразно не только в рамках предметов естественно-математического цикла, но и выходя на предметы гуманитарного цикла;
При проведении нестандартных уроков руководствоваться принципом «с детьми и для детей», ставя одной из основных целей воспитание учащихся в атмосфере добра, творчества, радости.

исключение составляют лишь уроки лекционно-семинарской системы.
отсутствие прогноза положительных изменений

— роста качества
формируемых знаний и умений

преобладание репродуктивных техник развивающего обучения

перегрузка некоторых уроков учебным материалом,
нередко фактологическим