Презентация на тему Формирование навыка чтения в начальной школе. презентация к уроку по чтению

чтение
Результативность чтения.

Многократное чтение;
- Чтение в темпе скороговорки;
- Выразительное чтение с

переходом на незнакомую часть текста.

Важна не длительность, а частота тренировочных упражнений.
1. Жужжащее чтение.
2. Ежеурочные пятиминутки чтения.
3. Чтение перед сном.
4. Режим «щадящего» чтения. Ребенок читает одну-две строчки, затем следует кратковременный отдых.
5. Развитие оперативной памяти при помощи зрительных диктантов.

выбранной книги.
Инсценирование отдельных эпизодов.
Рассказывание прочитанного.
Рисование диафильма.

который задан детям в качестве домашнего задания. Учитель нумерует

слова в своем учебнике через каждое 5 слов. После чтения учеником текста, в тетради фиксируются количество прочитанных слов за 1 минуту (за 30 с), ошибки и замечания в отношении правильности чтения.
Измерение скорости, темпа чтения целесообразно производить в течение 2 минут: первая минута – это этап «вхождения» в процесс чтения, вторая – это контрольное время. Сразу же после окончания чтения задаются 2-3 вопроса по содержанию прочитанного, ответы на которые требует от ученика понимания и предметного плана содержания, и смысла предметного плана.

(В своем экземпляре учебника учитель карандашом над каждым словом

текста ставит цифру – его порядковый номер. Дети читают текст в течение 2 минут. По команде учителя останавливаются. Ученик называет слово, на котором его застала команда «Стоп». Учитель устанавливает количество прочитанных слов за минуту.
Чтение «цепочкой». Учитель нумерует слова в каждом отрывке текста.)

Но она должна прийти к ребенку тогда,

когда он уже будет понимать зависимость качества своего умственного труда
от личных усилий, затраченных на учение. И самое главное, что, на мой взгляд, требуется от отметки в начальной школе, - это его оптимистическое, жизнерадостное начало.
Отметка должна вознаграждать трудолюбие, а не карать за лень и нерадивость.»
В.А. Сухомлинский

свои мысли и чувства
2. присваивать уже заключенный в литературном

произведении опыт
3. создавать свои мысли и чувства и присваивать уже заключенный в литературном произведении опыт
4. осведомление

является:
1. инсценирование
2. анализ поступков героев
3. составление плана
4. выразительное чтение

учеников завершить рассказ. Далее зачитывается авторское окончание и сравниваются

варианты.

Данный методический прием:
выявляет роль и значение финала в произведении
развивает внутреннее читательское видение
развивает творчество учащихся
помогает выявить авторскую идею

литературно-художественного произведения:
1. Какова главная мысль произведения?
2. Какую часть мира

исследует автор?
3. Какова основная проблема поставлена писателем в произведении?
4. О чем произведение?