Презентация на тему Технология развития критического мышления на уроках литературного чтения младших школьников статья по чтению

это нужно…

Дайана Халперн

открытая к диалогу с другими педагогическими подходами
В России известна

с 1997 года

2. И.О.Загашев, С.И.Заир-Бек. Критическое мышление. Технология развития

НЕ ТОЛЬКО
В УЧЕБЕ, НО И В ОБЫЧНОЙ

ЖИЗНИ ( УМЕНИЕ

ПРИНИМАТЬ ВЗВЕШЕННЫЕ РЕШЕНИЯ, РАБОТАТЬ

С ИНФОРМАЦИЕЙ, АНАЛИЗИРОВАТЬ РАЗЛИЧНЫЕ

СТОРОНЫ ЯВЛЕНИЙ )

формирование у школьника позиции субъекта собственной учебно-познавательной деятельности,

умений организовать, осуществлять, достигать самостоятельно поставленных целей, рефлексировать

других мнений и идей
Настойчивость в решении проблем
Поиск компромиссных решений
Умение

устанавливать связи между явлениями
Умение рассматривать несколько возможностей решения одной проблемы

текстом
Учимся задавать
вопросы
Учимся творчески
интерпретировать
информацию

информации;
Составление списка ключевых слов;
Рассказ-предположение по ключевым словам;
Кластеры;
Заведомо неверные предположения;
Перепутанные

логические цепочки

записей в виде дневников, бортовых журналов
Графическое представление материала
Поиск ответов

на поставленные вопросы
Приемы вдумчивого чтения

и исследовательских работ;
Устная и письменная рефлексия;
Составление синквейна

(от англ. слова insert- «вставка, вклейка» -
приём маркировки текста.
Применяется

для чтения сплошных информационных
текстов

« V » - знал(а)

« + » - новое

« - »-думал(а) иначе

« ? »-непонятно,
нужно разобраться

по ходу чтения;
Перечитываем текст еще раз; возможно, количество значков

изменится;
Систематизируем материал в таблицу;
Обобщаем материал

была основным видом общения между людьми. На Руси

писали письма со времени зарождения самой русской письменности.

Начало письменного периода (Египет, конец IV-начало III тысячелетия до н.э.)


Начало письменности Древней Руси (Х век н.э.)

v

+

+

наиболь-
шее впечатление (согласие,
протест или непонимание).



Текст
«Фея вздохнула: «Как трудно!

Всех-то должна я любить»
(К. Бальмонт)
_____________________

«Тоска, предчувствия, заботы
Теснят твою всечасно грудь»
(А.С. Пушкин)

Комментарий
Что заставило записать
именно эту фразу?
Какие мысли, вопросы,
ассоциации и воспоминания
она вызвала?

Текст
Очень трудно Фее леса_
помогать всем: ландышу,
стрижу, сирени… Фея-
это природа…. ( Соня Х.)
____________________
Невозможно подобрать более
красивых слов, так трогающих
и волнующих сердце любого
человека
(Саина И.)

вам известно по теме урока?

Шаг 2. В течение 1-2

минут каждый ученик
вспоминает и записывает в тетради
всё, что знает по этой проблеме.

Шаг 3. Обмен информацией в парах или
группах.

Шаг 4. Каждая группа называет одно све-
дение или факт, не повторяя ранее
сказанного. Учитель кратко записы-
вает все сведения в «корзинке» идей
(без комментариев), даже если они
ошибочные.
Шаг 5. В ходе урока ошибки исправляются,
разрозненные факты, мнения, про-
блемы связываются в логические
цепи.

чтения в 3 классе Тема: «Басни И.А.

Крылова» "

Эзоп

животные

Ворона и лисица

Лисица и виноград

баснописец

мораль

различных типов связей
между объектами или

явлениями.

Сказка

волшебство

народная

литературная

особенности

На основе заглавия
текста
предположить,
о чём
будет текст.

1.Знакомство с частью
текста.
2.Вопросы Блума.

ТЕКСТ-
единое целое.

Формы работы:

беседа
совместный поиск
дискуссия
творческие работы

?

Простой
вопрос

Творческий
вопрос

Оценочный
вопрос

Практический
вопрос

Уточняющий
вопрос

Вопрос-
интерпретация

один день« в 3 классе
( приём "Чтение с

остановками" )

Время Место Сюжет

Осмысление

Чтение фрагмента текста

1. Работа с таблицей.

2. Обсуждение.

3.Вопросы Блума.

Вызов

Рефлексия

А) Кто из детей, живущих на Венере, помнит настоящее солнце?
Б) Какие художественные детали свидетельствуют о непохожести
Марго?
В) Почему никто из детей не возразил Уильяму, предложившему
запереть в чулане Марго?
Г) Предположите, как бы вы себя чувствовали, оказавшись на
месте Марго?
Д) Как вы думаете, что произойдёт дальше?

Мини-эссе «Хорошо ли быть не таким, как все?»

Прогнозирование (ожидаемое содержание рассказа) на основе заглавия и ключевых слов «дождь», «солнце», «дети», «лето».

виде идеи или проблемы. Она дополняется каждым членом группы.

Круг завершается, когда листок возвращается к тому, кто начал. Так создается общее решение проблемы

в 1 классе

Пятистишие:
Тема
2 прилагательных, описывающих тему
3

глагола, характеризующих действие Фраза, содержащая основную мысль Обобщающее слово

Друг. Мягкий, пушистый.
Утешает, радует, слушает.
Он в беде не бросит.
Игрушка.

собственное мнение;

аргументированно спорить;

решать проблемы;

ценить совместную работу;

принимать чужую точку зрения;

уважать

мнения других