Презентация на тему Активные формы и методы обучения математике.

понимают совокупность способов организации и управления учебно-познавательной деятельностью обучаемых

выработкой решений обучаемым;
высокой степенью вовлечённости обучаемых в учебный

процесс;
преимущественной направленностью на развитие или приобретения математических умений и навыков;
постоянной обработкой связью учащихся и учителя, и контролем за самостоятельной работой обучения.

определение целей урока (при этом желательно в целях обучения

отразить предполагаемые уровни усвоения знаний и умений по предмету, цели воспитания и развития формируются частично);
предварительный выбор обучения в зависимости от целей.

уроки;
Контрольная работа;
Уроки разноуровневого обучения;
Тестовые работы.

темы крупными блоками, активизации мышления школьников при изучении нового.

В процессе подготовки к лекции учителю предстоит решить вопрос не только о том, что, какой материал излагать самому, какой – оставить учащимся для самостоятельной работы. Обсуждение каждого вопроса должно вызывать участие всего класса.

(вместе с учащимися) выделяет минимальное число задач, на которых

реализуется изученная теория, повторение, учить распознавать и решать ключевые задачи.

утверждения и теоремы темы. Класс разбивается на группы, каждой

группе предлагается отдельное задание по теории, прочитать дополнительную литературу по математике, приготовить решение 1-2 задач по теме. Перед семинаром учитель проводит консультацию.

задают ученики и отвечает на них учитель. Однако на

первых порах учащиеся часто не представляют себе, какие вопросы они могут задать; поэтому учитель должен помочь формулировать задачи.

работы, помощи старших учащихся младшим, постепенная подготовка к решению

более сложных задач . На зачет отводится обычно 2 урока. Получив карточку ученик в течении 45 минут готовится ,а потом отвечает. В случае неудовлетворительной оценки зачет сдаётся повторно во внеурочное время.

не позволяет оказать дифференцированную помощь.

для работы в классе даю дифференцированные: "обязательный минимум" на

"3". "4" и "5".
Такая организация позволяет каждому ученику на одном уроке получить две оценки - за домашнюю работу и за классную. Оценка зависит от объёма и качества выполненной работы. Объём работы ученик выбирает для себя сам в соответствии со своими желаниями и возможностями.

надо постепенно. Наша задача: сделать все возможное, чтобы приучить

учащихся к мысли о ЕГЭ. И начинать это следует именно со среднего звена. При этом нельзя превращать все школьное обучение в натаскивание детей на тесты. Надо оставить время, для того, чтобы научить размышлять и доказывать теорему и формулировать мысль.

чем на 10-15 мин и содержать не более 10-15

вопросов.
2. Далее, могут быть предложены задания с выбором ответа. Количество вариантов ответа не должно превышать 3-х.
3. Вопросы могут сопровождаться рисунками и необходимо выбрать тот,
который соответствует верному ответу.
4. Необходимо приучать ученика чувствовать время.
5. Проверку выполнять сразу же после выполнения всех заданий теста.

вариантов ответов.
2. Можно предложить ученикам разделить вопросы на 3

уровня сложности.
3. Целесообразно включить в работу самостоятельное составление тестов учащимися по данной теме (с разделением по сложности).
4. Необходимо больше внимания уделять скорости выполнения заданий.