Слайд 2
Педагог Марк Поташник
определяет
«Качество образования – это соотношение цели
и результата,
мера достижения целей
(результата), притом, что цели заданы только
оперативно, прогнозированы в зоне
потенциального развития школьника. При этом
результаты образования обязательно должны
включать в себя оценку того, какой ценой
(ценой потерь и затрат) эти результаты
Достигнуты».
Слайд 3
качество управления образовательными системами и процессами
качество потенциала
обучающихся
Качество образовательной программы;
качество потенциала педагогического состава, задействованного
в образовательном процессе;
качество
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ТЕХНОЛОГИЙ
качество средств образовательного процесса
КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА СИНТЕЗИРУЕТСЯ ИЗ СЛЕДУЮЩИХ КАЧЕСТВ
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ- ТЕХНОЛОГИИ ПОГРУЖЕНИЯ В ВЕРТУАЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО . С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СОВРЕМЕННЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ- ИНТЕРАКТИВНОЙ ДОСКИ
Слайд 4
Составляющие качество образования:
качество обученности школьников по образовательным областям;
качество
сформированности общеучебных умений школьников (умение работать с учебником, текстом,
составить план, умение анализировать, делать вывод и т. п.);
качество воспитанности школьников (отслеживается по специальным методикам);
качество развития личности школьников (эмоциональность, воля, познавательный интерес, мотивация и т. д.);
качество социальной адаптации (способность найти свою «нишу» в обществе).
Слайд 5
ОВЛАДЕНИЕ УУД ОБУЧАЮЩИМИСЯ
СПОСОБСТВУЕТ
ПОВЫШЕНИЮ
ИХ КАЧЕСТВА
ОБРАЗОВАНИЯ.
Слайд 6
Виды заданий, формирующие универсальные
учебные действия
Слайд 12
Формирование у обучающихся
мотивации к обучению
способствует повышению
качества их образования
Слайд 13
1 этап возникновения мотивации:
Зафиксировать у обучающихся мотивы предыдущих
достижений. (Мы хорошо поработали над предыдущей темой).
Вызвать мотивы относительной
неудовлетворённости (НО не усвоили ещё одну важную сторону этой темы).
Усилить мотивы ориентации на предстоящую деятельность (А между тем это вам понадобится для в таких-то ситуациях).
Слайд 14
2 этап. Подкрепление и усиление возникшей ситуации:
чередование различных
видов деятельности;
чередование материала различной степени трудности и оценивания, вызывающее
положительные и отрицательные эмоции;
удовлетворённость и неудовлетворённость результатом деятельности;
поисковая деятельность обучающихся;
самоконтроль и самооценка.
Слайд 15
3 этап. Мотивация завершения:
Здесь важно, чтобы каждый обучающийся
вышел из деятельности с положительным личным опытом, чтобы в
конце урока возникла позитивная установка на дальнейший процесс учения, то есть положительная мотивация перспективы.
Для этого необходимо:
Усилить оценочную систему самих обучающихся, сочетая её с дифференцированной оценкой учителя.
Позитивное восприятие одноклассников и самих себя.
Создание в классе атмосферы взаимного уважения, доверия и тепла.
Слайд 16
Какие мотивы побуждают подростков учиться:
Стойкий интерес к определённому
предмету.
Мотив избегания неудачи.
Желание иметь высокую отметку, даже если она
не подкрепляется знаниями, как подтверждение высокого статуса в коллективе и средства самоутверждения.
Познавательный интерес побуждает учиться высокомотивированных.
Мотивация, вызванная подростковыми установками.
Слайд 17
Условия хорошей мотивации:
Учебные задачи не должны быть как
чрезмерно лёгкими, так и чрезмерно трудными.
Важно определить достаточно времени
на работу.
Деятельность обучающихся должна носить преимущественно самостоятельный характер.
Оценку деятельности обучающихся следует осуществлять на основании объективных критериев.
Стимулировать состязательность среди обучающихся примерно равных возможностей.
Положительная мотивация должна преобладать над отрицательным стимулированием.
Слайд 18
Качества учителя, содействующие появления и проявлению интереса к
предмету обучающихся:
Эрудиция учителя, умение последовательно усложнять познавательные задачи.
Увлечённость предметом.
Любовь
к работе.
Доброжелательное отношение к обучающимся.
Вера в ученика, в его познавательные силы (Педагогический оптимизм).
Стремление к максимальной гибкости.
Способность к сопереживанию, к сочувствию.
Владеть стилем доверительного (неформального) общения с обучающимися.
Эмоциональная уравновешенность, уверенность в себе, жизнерадостность.
Слайд 19
Использование современных образовательных технологий в учебно воспитательном процессе
способствует повышению качества образования обучающихся.
Дифференцированное обучение;
Обучение в сотрудничестве;
Игровые
технологии;
Информационно-коммуникационные технологии;
Здоровьесберегающие технологии;
Технология проблемного обучения;
Технология проектного обучения;
Технология обучения с использованием опорных схем;
Тестовая технология;
Технология развивающего обучения;
Слайд 20
Современный урок повышает качество образования:
· урок с использованием
техники (компьютер, диапроектор, интерактивная доска и т.п.);
· урок, на
котором осуществляется индивидуальный подход каждому ученику.
· урок, содержащий разные виды деятельности.
· урок, на котором ученику должно быть комфортно.
· урок, на котором деятельность должна стимулировать развитие познавательной активности ученика.
· современный урок развивает у детей креативное мышление.
· современный урок воспитывает думающего ученика-интеллектуала.
· урок предполагает сотрудничество, взаимопонимание, атмосферу радости и увлеченности.
Слайд 21
Контроль как способ повышения качества образования обучающихся:
Каждый
контрольный акт преследует конкретную цель.
Обсуждение результатов контроля.
Объективность оценочных суждений
учителя. Требования к выполнению заданий, критерии оценок сообщаются заранее.
Оценка результатов деятельности ( а не личности). Преобладание положительных оценок.
Разнообразие форм и приёмов контроля,
Итоговый: тест, контрольная работа.
Слайд 22
Поэтапный контроль:
Поурочный: фронтальный опрос; тест; математический диктант; самостоятельная
работа.
Тематический: тест, зачёт, контрольная работа.
Итоговый: тест, контрольная работа.
Индивидуализация
контроля:
Преобладание функции обучающей над контролирующей.
Использование и поощрение самоконтроля и самооценки.
Слайд 23
Создание благоприятного эмоционального комфорта на уроках способствует повышению
качества образования обучающихся:
Направленное формирование положительных оценочных суждений.
Создание обстановки доверия,
уверенности в успехе.
Организация деятельности, а не поведения.
Широкий спектр приёмов воздействия на поведение, косвенное воздействие (изменение ситуации).
Преобладание положительных оценок деятельности, её результатов.
Соблюдение перерывов в работе: минуток отдыха.
Слайд 24
Структурирование материала способствует повышению качества знаний обучающихся:
Свёртывание,
уплотнение информации.
Представление информации на языке формул, таблиц, диаграмм, опорных
конспектов.
Для формирования математического мышления обучающихся целесообразно побуждать обучающихся высказывать разнообразные точки зрения на изучаемый материал.
Слайд 25
Для повышения качества образования необходимо:
использовать на
уроках и во внеурочное время
современные инновационные методики, новые формы организации и проведения учебных занятий;
продолжать методическое совершенствование учителей для повышения их профессионализма;
активнее и шире использовать на уроках современные педагогические технологии, возможности информационно-коммуникационных технологий, сети Интернет.
Результативность процесса обучения во многом зависит от тщательности разработки методики контроля знаний. Контроль знаний необходим при всякой системе обучения и любой организации учебного процесса.
глубина и системность преподавания;
компетентностный подход в обучении как главный фактор повышения качества образования на уроках.
Слайд 27
Список используемой литературы и сетевых ресурсов:
1.https://www.google.com/search?q=Картинки.
2. https://открытыйурок.рф/Наговицына
Н.Н. статья
«Слагаемые работы учителя по повышению качества знаний
учащихся».
3.https://открытыйурок.рф Проскурина Л.В.
К вопросу о "качестве знаний" и о "качествах знаний
при обучении«.
4.Социальная сеть работников образования nsportal.ru
Седова Л.В. «Качество образования»