Слайд 2
Значение слова Активизировать по Ожегову:
Активизировать- Побудить (-уждать) к
активности,
усиливая деятельность, оживить (-влять)
К.Д.Ушинский «…не только те или
иные знания, но и способствовать самостоятельно без учителя приобретать новые знания».
Л.Н. Толстой«Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли, а не памятью»
Слайд 3
Активизация интереса и познавательной деятельности
школьников на уроке.
Психолого-педагогический
аспект познавательной
активности на уроке.
Развитие: психических функций механизмов
речи, речевого мышления, памяти, социальных эмоций, механизмов контроля произвольных движений.
.
Слайд 4
Типы мышления
Конкретно-действенное мышление
Наглядно-действенное — вид мышления,
опирающийся на непосредственное
восприятие предметов.
Конкретно-образное мышление
Наглядно-образное — вид мышления, характеризующийся опорой на представления
и образы.
Абстрактное мышление
Словесно-логическое — вид мышления, осуществляемый
при помощи логических операций с понятиями.
Слайд 5
Мотивационный компонент
потребности,
интересы,
мотивы
Познавательная деятельность
Действия, подводящие типы познавательного
действия:
Действия по осознанию фактической
базы для
дальнейших теоретических обобщений:
Действия по обобщению фактического
материала
Слайд 6
Уровни познавательной активности:
Первый уровень – воспроизводящая активность.
Второй уровень
– интерпретирующая активность
Третий уровень – творческий
Слайд 7
Принцип активности
Принцип связи обучения с жизнью
Принцип научности
Принцип наглядности
Принципы обучения
Слайд 8
по источникам передачи содержания (словесные, практические и наглядные),
по целевому объекту на основе учета структуры личности (методы
формирования сознания, поведения, чувств),
по целевому объекту на основе учета структуры учебного процесса (методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности, стимулирования и мотивации, контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности, активизации мыслительной деятельности)
Классификация методов
Слайд 9
Активизация интереса и
познавательной деятельности школьников
на уроке
Активизация
деятельности через
самостоятельные задания
поискового и творческого характера
Использование занимательных
элементов для активизации
деятельности учащихся.
Дидактические игры.
Проблемное обучение
Слайд 10
Самостоятельные работы
наличие цели самостоятельной работы;
наличие конкретного задания;
четкое
определение формы выражения результата самостоятельной работы;
определение формы проверки результата
самостоятельной работы;
обязательность выполнения работы
каждым учеником, получившим задание.
Слайд 11
Требования к содержательно-логической (внутренней) стороне
самостоятельной работы:
содержание заданий
должно строго соответствовать конкретным дидактическим целям обучения и воспитания;
содержание
заданий должны обеспечить учебно-познавательную деятельность всех степеней познавательной самостоятельности.
Слайд 12
Проблемное обучение
→ проблема → поиск способов решения →
решение проблемы
проблемное изложение (педагог самостоятельно ставит проблему и самостоятельно
решает ее),
совместное обучение (педагог самостоятельно ставит проблему, а решение достигается совместно с учащимися),
исследование (педагог ставит проблем, а решение достигается учащимися самостоятельно)
творческое обучение (учащиеся и формулируют проблему, и находят ее решение).
Слайд 13
Занимательные элементы
ребусы;
кроссворды;
головоломки;
шарады
карточки;
графические диктанты;
сказочные задачи;
задачи занимательного
характера;
математические загадки
Слайд 14
Дидактическая игра
Задачи:
учебно-воспитательная ;
игровая.
Структура игры
учебная задача;
игровая задача;
правила игры;
игровые
действия.
Слайд 15
Структура дидактической игры
Игровая задача
Учебная задача
Игровые действия Учебные
действия
Результат
игры Решение учебной задачи
Слайд 17
Задачи :
-совершить интересное путешествие в мир чисел;
рассмотреть
случаи образования миллиона
- совершенствовать навыки решения задач на движение;
-
продолжить формирование навыков нахождения объёма произвольной призмы;
- развивать умение анализировать
и делать выводы.
Слайд 18
Математическая разминка
Пошевелим мозгами
Запишите числовые данные:
- в каком году
Подольск получил статус города?
-в каком году русская армия
фельдмаршала Кутузова находилась на территории г. Подольска?
- в каком году через наш город была проложена Московско –Курская железная дорога?
- в каком году началось строительство знаменитого завода «Зингер»?
Слайд 19
Проблема
В четырёхзначном числе вторая цифра 0. Если записать
цифры в обратном порядке, то получится другое четырёхзначное число,
которое в 9 раз больше первого числа. Найдите первое число.
Это интересно
Так, ещё недавно
у туземцев островов в Торресовом проливе были в языке названия только двух чисел: «урапун» (один) и «оказа» (два). Островитяне считали так:
«окза- урупун» (три),
«оказа- оказа» (четыре).
Все числа, начиная с семи, туземцы называли словом много.
Слайд 23
ИССЛЕДОВАНИЕ
97643
85676
39469
86546
24
21
21
27
28___
309334
Способ сложения
Слайд 24
Результат исследования
7783
4559
6708
4567
9378
7036
6670
29 717
36 888
90 397
88 777
45 036
Слайд 26
Это интересно
Учёные полагают, что слово для обозначения
сотни появилось более 7000 лет назад,
для обозначения
тысячи – 6000 лет назад,
а 5000 лет тому назад в Древнем Египте и в Древнем Вавилоне появляются названия для громадных чисел – до миллиона.
Слайд 27
Тема:
Способы образования миллиона
ТЕМА:
«СПОСОБЫ
ОБРАЗОВАНИЯ
МИЛЛИОНА»
Слайд 28
СРАВНИ
900 000 + 100 000
990 000+ 10 000
999
000 + 1 000
Слайд 29
800 000+ 200 000 = 1 000 000
980
000 + 20 000 = 1 000 000
998 000
+ 2 000 = 1 000 000
999 980 + 20 = 1 000 000
999 800 + 200 = 1 000 000
999 998 + 2 = 1000 000
Слайд 30
Задача
50 км/ч
1
2
? км
? В 7 раз больше
Через
12 ч
А
В
С
Слайд 32
Это интересно
Величайший древнегреческий математик и физик Архимед
(287-212 гг. до н.э.) придумал способ описания громадных чисел.
Самое большое число, которое умел называть Архимед, было настолько велико, что для его цифровой записи понадобилась бы лента в две тысячи раз длиннее, чем расстояние от Земли до Солнца (149 600 000).
Слайд 36
Название "миллион" впервые появилось в Италии и образовалось
добавлением увеличительного суффикса к числу "милле" – "тысяча",
в
русский язык оно проникло позже.
ЭТО ИНТЕРЕСНО
Слайд 37
Если вам на уроке
1) не всё понятно
и не интересно, отметьте число стикером на числовой прямой
от 0 до 333 333
2) интересно, но не всё понятно, отметьте число стикером на числовой прямой
от 333 333 до 666 666
3) всё понятно и интересно, отметьте число стикером на числовой прямой
от 666 666 до 1000 000
