Презентация на тему Инновационный проект на конкурс Учитель года 2017

лишь единицы становятся знаменитыми. Возможно, мне не суждено совершить

подвиг, стать всемирно известной, сделать великое открытие. Мне важно, что люди доверили мне самое дорогое, что у них есть – своих детей, которые вырастут и непременно внесут свой посильный вклад во благо нашей Земли, а кто-то из них может быть станет знаменитым и даже совершит подвиг. А я буду знать, что в этом есть и моя заслуга, так как я вкладываю в каждого своего ученика свой труд, частичку своей души и сердца. 

то, что преподаешь
и любить тех, кому преподаешь».
Василий

Ключевский

теоретического мышления и практической деятельности.

Характеризуется стремлением ученика понять, запомнить и воспроизвести знания, овладеть

способом его применения по образцу.
Второй уровень – интерпретирующая деятельность.
Характеризуется стремлением ученика к выявлению смысла изучаемого содержания, стремлением познать связи между явлениями и процессами, овладеть способами применения знаний в измененных условиях.
Третий уровень – творческий.
Характеризуется интересом и стремлением не только проникнуть глубоко в сущность явлений и их взаимосвязей, но и найти для этой цели новый способ.

организационные проблемы.
В школе всегда есть значительный контингент учеников,

которые хотели бы ограничиться материалом, соответствующим обязательному уровню содержания образования.
Изучение нового материала на дополнительном уровне. Особенность этого материала состоит в том, что одни учащиеся должны понять его и овладеть им на уровне применения, другим полезно разобраться и понять идеи, третьим достаточно познакомится.

условий для выявления задатков, развития интересов и способностей; сущность

– усвоение программного материала на различных планируемых уровнях, но не ниже обязательного (стандарт).

\

развития познавательной деятельности обучающихся

личностно ориентированного образования обострило ситуацию в педагогическом сообществе. Личностно

ориентированным обучения мы считаем образовательный процесс, спроектированный и реализуемый в целях:
— развития когнитивной и аффективной сфер личности,
— выявления и развития творческих, социально-коммуникативных способностей,
— формирования и поощрения способностей и потребностей личности в самообразовании, саморазвитии, актуализации и реализации своего социально значимого потенциала

готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;  проектирование и конструирование социальной

среды развития обучающихся в системе образования;  активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;  построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.

образовательной программы:
личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию

и личностному самоопределению,
сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности,
системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, правосознание, экологическую культуру, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской гражданской идентичности в поликультурном социуме;

учащихся в процессе обучения математике.
2) Повышение и развитие интереса

учащихся к математике.

деятельности обучающихся

способствует развитию познавательной деятельности обучающихся и повышает интерес к

математике.

— прогнозирование и коррекция становления и развития индивидуальности, личности; в)

кибернетическая — построение и реализация схемы управления познавательной деятельностью обучающихся.

знания
Умело применять их на практике
для решения разнообразных проблем
Выпускник современной

школы

Самостоятельно критически мыслить

Быть способным генерировать новые идеи, творчески мыслить

Быть коммуникабельным, контактным в различных социальных группах, уметь работать сообща

Самостоятельно работать над развитием собственного интеллекта, культуры,
нравственности

КАЧЕСТВА УЧЕНИКА

обучающихся на современном этапе
КОНТАКТ
МЕЖДУ
УЧИТЕЛЕМ
И УЧЕНИКОМ
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ
И ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ
ЗАДАНИЙ
ПО СТЕПЕНИ
СЛОЖНОСТИ
МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ
СВЯЗИ В
ОБУЧЕНИИ
МОТИВАЦИОННАЯ
НАПРАВЛЕННОСТЬ
ОБУЧЕНИЯ
ПРИМЕНЕНИЕ
АКТИВНЫХ
МЕТОДОВ
ОРГАНИЗАЦИИ
УЧЕБНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПОКАЗ

УЧАЩИМСЯ
ПРАКТИЧЕСКОЙ
ЦЕННОСТИ
СООБЩАЕМЫХ
ИМ ЗНАНИЙ

ПРИВЛЕЧЕНИЕ
ВНИМАНИЯ
УЧАЩИХСЯ К ЦЕЛЯМ
ОБУЧЕНИЯ, К
СОДЕРЖАНИЮ
ЗНАНИЙ,
ПРОЦЕССУ
УЧЕБНОЙ
РАБОТЫ И ЕЁ
РЕЗУЛЬТАТАМ

Системные основания интегральной образовательной технологии Текст.: Дис. .д-ра пед.

наук : 13.00.01 : Москва, 1998 390 с. РГБ ОД, 71:99-13/195-6
Гузеев В.В. Автореферат диссертации на соискание ученой степени д.п.н. Текст. «Системные основания интегральной образовательной технологии». М., 1999. - 38 с.. Гузеев, В.В. Образовательная технология: от приема до философии. / В.В. Гузеев. -М.: Сентябрь, 1996. 112 с.
Гузеев, В.В. Образовательная технология XXI века: деятельность, ценности, успех Текст. / В.В. Гузеев, А.Н. Дахин, Н.В. Кульбеда, Н.В. Новожилова- М.: Центр «Педагогический поиск», 2004. 96 с.
. Кларин, М. В. Технология обучения: идеал и реальность. Текст. /Кларин М. В. Рига: Эксперимент, 1999 - 180 с.
Корнющенко, Д.И. Интегральная дналогика: попытка новой технологии гуманитарного образования: (из опыта работы) / Д.И. Корнющенко. -М.: Московский психолого-социальный институт, 2003 608 с.
Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике Текст. /Г.И. Щукина. М.: Педагогика, 1971. - 351 с.
Щукина Г.И. Формирование познавательных интересов в процессе обучения: В восьмилетней школе Текст. /Г.И. Щукина. М.: Учпедгиз, 1962.-230 с.
disserCat http://www.dissercat.com/content/integralnaya-tekhnologiya-formirovaniya-informatsionnoi-kultury-studentov#ixzz4XjfcBixo

Рефлексивная деятельность

 
Информационно-коммуникативная деятельность.