Презентация на тему Проблемное обучение как средство достижения качественного образовательного результата на уроках математики

обеспечить прочное и осознанное усвоение знаний, умений и навыков,

но и
развитие способностей учащихся, приобщение их к творческой деятельности.
научить школьника не только понимать, но и мыслить.
Для этого надо развивать способности школьников.
Умственная деятельность должна быть мотивирована.

которые везли тачки с камнями.
Работников было трое. К

ним подошёл человек и задал каждому и них один и тот же вопрос: «Чем ты занимаешься?»
Ответ первого был таков: «Везу эту проклятую тачку».
По иному ответил второй: «Зарабатываю себе на хлеб».
Третий воодушевлённо провозгласил: «Строю прекрасный храм!»
Все они выполняли одну и ту же работу, но думали о ней, а, следовательно, и выполняли её по-разному.

мотивов своей деятельности.
В основе умственных способностей лежат природные

задатки человека.
Задача учителя в том и состоит, чтобы развить эти задатки.

уроках математики на основе метода проблемного обучения, тем самым

достигая качественный образовательный результат.

усвоение знаний
Традиционное обучение – репродуктивное усвоение знаний

и творческих способностей,
воспитание активной личности.

когда он не знает, как объяснить возникшее явление, факт,

процесс действительности не может достичь цели известным ему способом действие, это побуждает учащегося искать новый способ объяснения или способ действия.

не просто описание некоторой ситуации, включающей характеристику данных, составляющих

условие задачи и указание на неизвестное которое должно быть раскрыто на основании этих условий, но и варьированные задачи, переформулировка вопроса

ситуации:
проблема
Проблемная
ситуация

поиск
способов
ее решения
Решение
проблемы

Оценочные (критическое мышление);
Организаторско-производственные (практическое мышление).

т.д.
Оценочные проблемы требуют критической оценки предметов и результатов

труда.

Решение организаторско-производственных проблем связано с поиском путей различных положительных изменений окружающей действительности.

Главное –заинтересовать их новой деятельностью.
Наиболее сложная познавательная проблема- это

выдвижение обоснованных гипотез.

учащихся.
Обычно на уроке учащимся приходится опровергать ложные суждения.

В процессе этой работы они должны проявить высокую наблюдательность и путём сопоставления найти ошибку.

в производстве, развивают практическое мышление, учат находить выход из

возможных трудных положений.

решаться проблемы разного вида.
Перед решением заданий необходимо мотивировать полезность

их выполнения.
Систематичность в организации проблемного обучения на уроках.
Проблема должна решаться письменно.
Учёт индивидуальных особенностей учащихся в процессе выполнения заданий.
Необходимо постепенно усложнять задания.

ошибки.
Через использование занимательных заданий.
Через решение задач, связанных с жизнью.
Через

выполнение практических заданий.

противоречие нового материала старому, уже известному.
Через различные способы решения

одной задачи .
Через выполнение небольших исследовательских заданий

решается только с опорой на жизненный опыт ребят, на

их смекалку.
2. Даётся задача на тренировку памяти, наблюдательности, на поиск закономерностей по материалу, хорошо известному школьникам.
3. На доске записаны уравнения и ответы к ним, среди которых есть как верные, так и неверные. Предлагается проверить их.

трактует как мыслительную форму, обеспечивающую переход от незнания к

знанию.
Любая система вопросов регулирует деятельность учеников, направляет её в необходимое русло.

к противоречию с уже известным и предлагать самим находить

способ разрешения.
2. Побуждать делать сравнения, обобщения, выводы.
3. Создавать ситуации включения, используя задания, связанные с их жизненным опытом.
4. Использовать задачи с заведомо допущенными ошибками.
5. Предлагать практические исследовательские задания.
6. Отыскивать различные способы решения одной и той же задачи.
7. Излагать различные точки зрения на один и тот же вопрос.
8.Учить составлять задачи по статистическим данным своего населённого пункта.
9.Использовать тесты с выбором правильного ответа.

самим найти способ его разрешения

же вопрос

сопоставлять факты

рассуждения)

с неопределенностью в постановке вопроса;
с противоречивыми данными; с

заведомо допущенными ошибками;
с ограниченным временем решения; на преодоление психической инерции и другим).