Презентация на тему Целеполагание - метапредметный вид учебной деятельности учащихся

четко обозначены требования к личностным, метапредметным и предметным результатам

образования.
Важнейшей задачей системы образования является формирование универсальных учебных действий, которые являются инвариантной основой образовательного и воспитательного процесса

деятельность такой метапредметный вид как целеполагание, который в педагогическом

и психологическом смысле направлен на изменение сознания школьника, изменение самого подхода к организации учебной деятельности, включение личности ребенка в планирование своей учебы, осознания своих результатов, в конечном итоге - превращения учащегося из объекта обучения в его субъект, полноправного управленца и организатора учебной деятельности.

субъектов деятельности (учителя и ученика), их предъявления друг другу,

согласования и достижения.
Оно должно быть субъективным и соответствовать планируемому результату.

урока.
Формальный подход при постановке цели.
Завышение цели.
Постановка собственной цели

учителя.

Цель не должна содержать расплывчатые формулировки.
Цель урока – это

его результаты, достичь которые мы планируем, используя дидактические, методические и психологические приемы.

деятельности учащегося
Основные способы определения целей обучения

целей рекомендуется использовать  глаголы, указывающие на действие с определенным

результатом:
«выбрать»,
«назвать»,
«дать определение»,
«проиллюстрировать»,
«написать»,
«перечислить»,
«выполнить»,
«систематизировать»...

Обучающая цель -

 

включает в себя овладение учащимися системой знаний, практическими умениями и навыками

формированию идей, взглядов, убеждений, качеств личности, оценки, самооценки и

самостоятельности; приобретению опыта адекватного поведения в любом обществе.

Могут быть использованы следующие формулировки  при постановке воспитательной цели:
вызвать интерес,
пробудить любознательность,
пробудить интерес к самостоятельному решению задач,
побудить учащихся к активности,
выразить свое отношение…
  прививать, укреплять... навыки;

Воспитательная цель -

операций; развитию эмоциональной сферы, монологической речи учащихся, вопросно-ответной формы,

диалога, коммуникативной культуры; осуществлению самоконтроля и самооценки, а в целом — становлению и развитию личности.

Например:
учить сравнивать,
учить выделять главное,
учить строить аналоги,
развивать глазомер,
развивать мелкую моторику рук,
развивать умение ориентироваться на местности

Развивающая цель -

необходимо использовать приемы целеполагания, которые выбирает учитель.

диалог
Собери слово
Исключение
Проблема предыдущего урока

сложить два отрицательных числа?» (6 класс).
Учитель: «Прочитаем тему урока».

Ученик: «Как сложить два отрицательных числа?»
Учитель: «Знаем ли мы, как сложить два отрицательных числа?»
Ученики: «Да, с помощью координатной прямой».
Учитель: «Сложите с помощью координатной прямой числа — 2 и — 7». Учащиеся дают ответ.
Учитель: «Сложите помощью координатной прямой числа -1000,005 и -2, 99?» Учитель: Вы смогли выполнить задание? В чём затруднение? Чем это задание не похоже на предыдущее?
На этом этапе осуществляется осознание ситуации с противоречием между необходимостью и невозможностью выполнить задание и побуждение к формулированию проблемы. Далее переходят к постановке цели. Далее учитель спрашивает детей: «Какова цель урока? Что сегодня вы узнаете? Чему научитесь?» Ученики: «Сформулировать правило сложения отрицательных чисел. Научиться складывать отрицательные числа без координатной прямой».

универмаге набор ёлочных игрушек стоит 300 рублей. На него

действует предновогодняя скидка 10 %. Хватит ли Маше денег купить этот набор, если у неё 280 рублей?»
Ученики высказывают различные мнения, но сталкиваются при этом с недостаточностью знаний для ответа на вопрос.
Учитель: «Какова тема сегодняшнего урока?»
Дети формулируют тему «Проценты».
Учитель: «Сформулируйте цель урока».
Ученики: «Узнать, что такое процент? Научиться находить проценты».

Визуальный прием
«Моделирование жизненной ситуации»

Тема: «Проценты» (6 класс)

«Решение задач на «работу» (5 класс).
Дима тратит на прохождение

всего расстояния от пункта А до пункта В 2 часа, а Игорь на прохождение расстояния от В до А - 3 часа.
Дима и Игорь одновременно вышли из пунктов А и В навстречу друг другу.
Встретятся ли мальчики через час после своего выхода навстречу друг другу?

Дима красит забор за 2 часа, а Игорь красит такой же забор за 3 часа.
Дима и Игорь одновременно начали красить забор с разных концов.
Через час начнется футбольный матч.
Смогут ли мальчики покрасить забор и успеть на футбольный матч?

«Обыкновенные дроби» (5 класс).
Домашнее задание предыдущего урока:
Подготовить мини-сценку по

сюжету: «У вас День рождения, мама купила торт, вы пригласили друзей на чай. Какая часть торта достанется каждому гостю?»

Тема: «Трапеция» (8 класс).
1
2
3
5
6

Тема: «Признаки равенства треугольников» (7 класс)
Жили-были два треугольника. Они

ходили вместе в школу и сидели за одной партой. Однажды они решили сшить себе новые костюмы. Пошли в ателье, где с них сняли мерки. Оказалось, что у них соответствующие стороны попарно равны.
Они встали рядом: и соответствующие углы у них также оказались равными.
Тогда работники ателье сделали вывод: эти треугольники равны.
Теперь играя в прятки, они встают друг за другом, и совпадают.

по целеполаганию соответствует следующему:

Направленность цели на ожидаемый и диагностический

результат обучения;
Представление задач урока как системы действий учителя по достижению цели;
Реальность выполнения поставленной цели в течении урока;
Соответствие целей урока возможностям, способностям, потребностям учащихся

«Учитель», 2008.
Пустовалова Е.В., Шалдохина Н.В. Формирование умения целеполагания на

уроках математики. Педагогика: традиции и инновации: материалы III междунар. науч. конф. - Челябинск, 2013