Презентация на тему к выступлению по теме Технология разноуровневого обучения

учеников к жизни и профессиональной деятельности,
к возможности получения дальнейшего образования с использованием

современных информационных технологий обучения.

в условиях введения ФГОС, являются объективно существующие различия учащихся

в темпе овладения учебным материалом, а так же в способностях самостоятельно применять усвоенные знания и умения.

бы
учитывать различия между учащимися и создавать оптимальные условия

для эффективной учебной деятельности всех школьников,
то есть возникает необходимость перестройки содержания, методов, форм  обучения, максимально учитывающая индивидуальные особенности учеников.

обучения, развитию познавательной активности учащихся,
выбору профессионального пути, помогает

определиться с продолжением образования в вузе.

детей с разными способностями.
Каждый ученик должен научиться самостоятельно

добывать дополнительные знания, используя дополнительную научную и популярную литературу; электронные учебные пособия; образовательные сайты в Internet; профессиональные форумы и чаты, консультации специалистов.
На основе полученных теоретических знаний учащиеся могут выбрать задания по нарастающему уровню сложности

уровень обучения. Это репродуктивные упражнения с четким алгоритмом их выполнения.

Вариативный уровень.
Задания требуют обобщения нового материала, заставляют делать выводы, применять свои знания в новых ситуациях.

такой нарастающей схеме каждый ученик начинает работу с базового уровня,

постепенно поднимаясь до того уровня, который считает для себя необходимым.

материал, выделить возможные трудности, с которыми встретятся разные группы

учащихся;
составление технологической карты, включая вопросы разным группам и отдельным учащимся;
умение «спрограммировать» обучение разных групп учащихся;

образовательной деятельности, содержание и формы которой должны обеспечивать ученику

возможность самообразования, саморазвития, самовыражения в ходе овладения знаниями;
организация учебного процесса, предоставляющая ученику возможность выбирать его содержание, вид, форму при выполнении заданий, решения задач;
обеспечение контроля и оценка не только результата, но и процесса учения.

усвоении нового материала испытывают определенные затруднения,
во многих случаях

нуждаются в дополнительных разъяснениях, обязательными результатами овладевают после достаточно длительной тренировки, способностей к самостоятельному нахождению решений измененных и усложненных задач, как правило, не проявляют.

обучении: овладение новыми знаниями и умениями не вызывает особых

затруднений,
способы выполнения типовых заданий усваивают после рассмотрения 2-3 образцов,
решения измененных и усложненных задач находят, опираясь на указания учителя.

обучении: быстрое усвоение в процессе первичного обучения, во многих

случаях могут самостоятельно находить решения измененных типовых задач, предполагающих применение нескольких известных способов решения, умеет переносить старые знания в новые условия.

223
Балашов 345
Белых 45
Буров

34

ученику;
реализуется желание сильных учащихся быстрее и глубже продвигаться в

образовании;
слабые получают возможность испытывать учебный успех, избавиться от комплекса неполноценности;
в группе, где собраны одинаковые дети, ребёнку легче учиться;
исключается уравниловка и усреднение учащихся.

изучении нового материала
При контроле за усвоением знаний, умений и

навыков
При проверке знаний.

(0;8), (3;3), (9;2), (5;-3), (6;-9), (0;-7), (-6;-9), (-5;-3), (-9;2).
Рыбка

– 2 уровень
(-4;2), (-3;4), (2;4), (3;3), (5;2), (7;0), (5;-2), (3;-2), (2;-4), (0;-4), (-1;-2), (-5;0), (-7;-2), (-8;-1), (-7;1), (-8;3), (-7;4), (-5;2), (-2;2), (0;3), (3;3) и глаз (5;0).

3), (2,5; 3), (3; 3,5), (3;4,5), (2,5;5,5), (3,5;6), (2,5;6,5),

(3;7), (2,5;7), (2,5;7), (2;7)(2;8), (1,5;7), (1,5;8,5), (1;7), (1;6,5), (0,5;6), (0,5;5), (-0,5;4), (-2,5;3), (-4,5;4),
(-5;5), (-4,5;6), (-5,5;8), (-6,5;8,5), (-7,5;8), (-8,5;7), (-9;6), (-9;4), (-8,5;2,5), (-8,5;1), (-8;0),
(-8;1), (-7,5;0,5), (-7,5;2), (-7;0,5), (-6,5;1,5), (-5,5;0,5), (-4,5;0), (-3,5;-2,5), (-3;-3), (-3;-5,5),
(-4;-5,5), (-3;-6), (-2;-6), (-2,5;-5,5), (-2,5;-4), (0;-1), (0;-0,5), (1;0), (2,5;1,5), (2,5;2,5), (2;3) и (-0,5;3), (-0,5;2,5), (-1,5;1), (-2,5;1), (-5;2,5), (-4,5;3), (-5;3,5), (-4,5;3,5)и (1,5;6,5).

знаний. Уровневый подход имеет следующие положительные моменты:
При составлении заданий

учитель может четко определить, до какого уровня сложности должно быть доведено усвоение учебного материала, при этом учитываются возрастные особенности учеников.
В ходе проверки раскрываются возможности и способности каждого учащегося, что создает условия для перехода на более высокий уровень усвоения знаний.
Анализ работ позволяет учителю сделать вывод не только об уровне, но и динамике усвоения знаний и личностном развитии отдельных учащихся.
Применение уровневых заданий позволяет существенно повысить качество знаний.

предпочтение одному из вариантов учебных задач и способов их

решения для проявления своей активности, самостоятельности и индивидуального стиля познания.
Прежде чем использовать на уроке ситуации выбора, необходимо научить учащихся делать выбор в соответствии со своими возможностями.

и при изучении какого материала использование ситуаций выбора будет

целесообразным и эффективным.
Учитель четко поясняет каждое из предложенных на выбор учебных заданий, показывает значимость его выполнения, раскрывает критерии его оценки.

учащиеся обладают достаточным объемом знаний, умений, навыков для успешного

их решения.
Учащиеся должны быть уверены, что имеют право на неудачу. Учителю необходимо найти этап в процессе деятельности ученика, где была допущена ошибка, объяснить причины неудачи и заметить то, что было сделано правильно.
Важно не просто оценить конечный результат, а проанализировать всю совокупность действий ученика.

желания с собственными возможностями успешного решения вариантов учебной задачи.
Выбери

то задание, которое в большей степени соответствует твоим возможностям.
Постарайся объяснить самому себе, что твой выбор является наилучшим для тебя.
Теперь направляй свои усилия на выполнение избранного варианта задания.
Проанализируй и оцени полученные результаты и правильность сделанного тобой выбора.