Презентация на тему Система оценивания планируемых результатов

программы основного общего образования должна включать описание организации и

содержания государственной (итоговой) аттестации обучающихся, промежуточной аттестации обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности, итоговой оценки по предметам, не выносимым на государственную (итоговую) аттестацию обучающихся, и оценки проектной деятельности обучающихся.

«Нужно, чтобы дети, по возможности, учились самостоятельно, а учитель руководил этим самостоятельным процессом и давал для него материал» (К. Д. Ушинский)

мониторинг образовательных достижений
промежуточную и итоговую
аттестацию обучающихся
В
К
Л
Ю
Ч
А
Е
Т
В
К
Л
Ю
Ч
А
Ю
Т
государственную итоговую
аттестацию
независимую

оценку
качества образования

мониторинговые исследования различных уровней

компонентов образовательного процесса, включая
внеурочную деятельность.
Основным объектом оценки личностных

результатов в основной школе
служит сформированность универсальных учебных действий,
включаемых в следующие три основные блока:

1) сформированность основ гражданской идентичности личности;

2) сформированность индивидуальной учебной самостоятельности,
включая умение строить жизненные профессиональные планы с учетом
конкретных перспектив социального развития;

3) сформированность социальных компетенций, включая
ценностно-смысловые установки и моральные нормы,
опыт социальных и межличностных отношений, правосознание.

защита итогового индивидуального проекта.
Оценка предметных результатов представляет собой оценку

достижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам.
Формирование этих результатов обеспечивается каждым учебным предметом.

Особенности оценки метапредметных результатов

Особенности оценки предметных результатов

Оценка предметных результатов ведётся каждым учителем в ходе процедур текущей, тематической, промежуточной и итоговой оценки, а также администрацией образовательной организации в ходе внутришкольного мониторинга.

обучению на данном уровне образования.
Текущая оценка представляет собой

процедуру оценки индивидуального продвижения в освоении программы учебного предмета.

Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня достижения тематических планируемых результатов по предмету, которые фиксируются в учебных методических комплектах, рекомендованных Министерством образования и науки РФ.

Итоговая оценка (итоговая аттестация) по предмету складывается из результатов внутренней и внешней оценки.

входной и выходной диагностиками учеников)

На уроке ученик сам оценивает свой результат выполнения задания

по «Алгоритму самооценки» и, если требуется, определяет отметку, когда показывает выполненное задание. Учитель имеет право скорректировать оценки и отметку, если докажет, что ученик завысил или занизил их.

После уроков за письменные задания оценку и отметку определяет учитель. Ученик имеет право изменить эту оценку (отметку), если докажет, что она завышена или занижена.

портфолио


УЧИТЕЛЬ

таблица мониторинга по предмету математики

словесной (устной) характеристике
уровня развития ученика: какие предметные действия

и
на каком уровне он смог продемонстрировать в ходе
решения задач по темам данной четверти;
главное внимание при этом уделяется сравнению с уровнем самого ученика на предыдущих этапах, подчёркивается продвижение и выделяются действия, развитие которых необходимо продолжить в будущем;

Четвертная ОТМЕТКА
высчитывается как среднее арифметическое, так как это
единственное объективное и понятное ученику правило.

нормативных документах;
могут быть скорректированы учителем совместно с учеником;
могут

быть составлены учителем к каждому уроку;
могут быть составлены индивидуальные для особенных учеников.

подходит групповая форма роботы. На таких уроках формируются и

учебные и большой ряд метапредметных действий. При проведении работы в группах очень полезно выполнить с обучающимися самооценивание и взаимооценивание.

Оценивание метапредметных действий

Оценка работы в группе фиксируется с помощью следующей таблицы

(безотметочное)
Рейтинговая оценка, рецензия, резюме, отзыв, комментарии, портфолио
Самооценка: проверка по

образцу(эталону), проверка по заданным или по совместно разработанным критериям

Наиболее эффективно в конце четверти дать возможность
каждому

ученику самому высчитать свою четвертную
отметку. Для этого необходимо, чтобы у него был
перечень всех текущих отметок. Например, «Таблицы
результатов» (если они ведутся регулярно), или
выписка/распечатка «Таблицы результатов» или
сведения классного журнала, электронного дневника.

отметок учитель предлагает ученикам посмотреть свой средний бал в

электронном дневнике
2-й шаг. Учитель задаёт вопрос: «Всех ли устраивает та итоговая отметка, которая у вас сейчас получается?»
3-й шаг. Ученики, недовольные своим результатом, договариваются с учителем о сроках отработки своих худших результатов контрольной работы, чтобы улучшить свой средний балл. Если у ученика все задания контрольной работы успешно выполнены на необходимом уровне, он выбирает задания повышенного уровня.
4-й шаг. После пересдачи учитель высчитывает средний балл и объявляет ученикам окончательные четвертные отметки.
5-й шаг. Эта отметка переносится в классный журнал.

Могут ли ученики сами определять
свои четвертные отметки?

только критериальным.
Оцениваться с помощью отметки могут только результаты

деятельности ученика и процесс формирования, но не личные качества ребенка. Оценивать можно только то, чему учат.

Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включились в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке и взаимооценке.

В оценочной деятельности реализуется заложенный в стандарте принцип распределения ответственности между различными участниками образовательного процесса. В частности, при выполнении проверочных работ должен соблюдаться принцип добровольности выполнения задания повышенной сложности.

Оценочная деятельность учителя

учитель показывает.

Великий учитель вдохновляет».

(Уильям Уорд)

ученик):
По итогам самооценки учитель и ученик ставят отметку сообща!
1

. Что нужно было сделать в задаче (задании)? Какова была цель, что нужно было получить в результате?
2. Удалось получить результат? Найдено решение, ответ?
3. Справился полностью правильно или с ошибкой? Какой, в чём?
4. Справился полностью самостоятельно или с помощью (кто помогал, в чём)?
5. Какое умение развивали при выполнении задания?
6. Каков был уровень задачи (задания)?
 (Необходимый, повышенный или максимальный уровень)
7. Определи уровень успешности, на котором ты решил задачу (удовлетворительный, хороший, отличный, превосходный)
8. Исходя из своего уровня успешности, определи отметку, которую ты можешь себе поставить.