Презентация на тему к выступлению на семинаре:Реализация требований ФГОС и проектная деятельность II ступени образования обучающихся (5, 6 классы)

общества характерна сложность социальных, культурных, экономических условий, поэтому оно

остро нуждается в людях, которые умеют самостоятельно думать и решать разнообразные проблемы, обладают критическим и творческим мышлением, умеют работать в коллективе, обладают коммуникационными навыками, то есть являются конкурентоспособными.

гораздо важнее прочности приобретаемых знаний, потому что современному обществу,

производству нужны работники и руководители, способные быстро и правильно решать постоянно возникающие конкретные задачи, вести диалог с коллегами и партнерами, самостоятельно принимать решения. Поэтому и учителю в своей практике необходимо использовать технологии, отвечающие современным требованиям. Одной из таких технологий является “проектная деятельность”. Суть и идея ее заключается в организации самостоятельной, поисковой, творческой деятельности учащихся.

деятельности учащихся.
Задачи:
1. Формировать интересы, склонности учащихся к познавательной деятельности,

практические умения и навыки проведения проектной деятельности.
2. Развивать интерес к математике.
3. Развивать умение самостоятельно творчески мыслить и использовать это умение на практике.
4. Развивать способность излагать и защищать собственную точку зрения по проблеме.
Научность:
Ломоносов говорил, что математику нужно изучать только потому, что она «ум в порядок приводит».

возможно при соблюдении следующих условий:
исследовательская деятельность учащихся должна быть

организована с учётом возрастных и психологических особенностей личности;
учащимся должны быть представлены возможности для развития и самореализации;
исследовательская деятельность должна строиться исключительно на добровольной основе;

учебно-познавательной деятельности школьников на результат, который получается при решении

той или иной практической или теоретической значимой проблемы. Внешний результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности. Внутренний результат – опыт деятельности – становится бесценным достоянием учащегося, соединяя в себе знания и умения, компетенции и ценности.
Проектная деятельность учащихся дает наилучшие результаты в старших классах. Но подготовка к серьезной проектной деятельности начинается еще в 5-6 классах.

является образовательной технологией 21 века.

Все, что я познаю, я

знаю, для чего это мне надо и где и как я могу эти знания применить,

вот основной тезис современного понимания метода проектов, который и привлекает многие образовательные системы, стремящиеся найти разумный баланс между академическими знаниями и прагматическими умениями.

В основе метода проектов лежит развитие познавательных навы­ков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, разви­тие критического мышления.

них имеет свои неоспоримые достоинства.

(преобладающей) деятельности учащихся:
·      практико-ориентированный проект (от учебного пособия до

пакета рекомендаций по восстановлению экономики страны);
·      исследовательский проект - исследование какой-либо проблемы по всем правилам научного исследования;
·      информационный проект — сбор и обработка информации по значимой проблеме с целью ее презентации широкой аудитории (статья в СМИ, информация в сети Интернет);

в решении проблемы. Продукт — альманахи, видеофильмы, театрализации, произведения

изо или декоративно-прикладного искусства и т.п.
·      ролевой проект — литературные, исторические и т.п. деловые ролевые игры, результат которых остается открытым до самого конца.
Но независимо от типа проекта, все они:
      в определенной степени неповторимы и уникальны;
·      направлены на достижение конкретных целей;
·      ограничены во времени;
·      предполагают координированное выполнение взаимосвязанных действий.

·      масштабам деятельности;
·      срокам реализации;
·      количеству исполнителей;

·      важности результатов.

межпредметными.
Монопроекты реализуются в рамках одного учебного предмета или одной

области знания.
Межпредметные — выполняются во внеурочное время под руководством специалистов из разных областей знания.
По характеру контактов проекты бывают — внутриклассными, внутришкольными, региональными и международными. Два последних, как правило, реализуются как телекоммуникационные проекты, с использованием возможностей Интернета и средств современных компьютерных технологий.

один урок или даже его часть;
·      краткосрочные — на

4-6 уроков;
·      недельные, требующие 30-40 часов; предполагается сочетание классных и внеклассных форм работы; глубокое погружение в проект делает проектную неделю оптимальной формой организации проектной работы;
·      долгосрочные (годичные) проекты как индивидуальные, так и групповые; выполняются, как правило, во внеурочное время.

формы организации проектной деятельности учащихся, основные понятия о методах

построения проекта, виды и правила выполнения проекта.
Рассматриваются информационные задачи, применяемые в учебном процессе, методы решения проблемных ситуаций.

целей
проекта, подбор рабочей группы)
аналитический   ( определение источников необходимой
информации, определение

способов сбора и анализа
информации)
практический   ( сбор и уточнение информации
интервью, опросы, наблюдения, эксперимент)
презентационный  ( планирование презентации и
подготовка презентационных материалов)
контрольный  (оценивание планирования процесса,
деятельности;  определение уровня знаний предмета;
анализ выполнения проекта, достигнутых результатов).

для ребят интереснее, когда ее переводят в плоскость сказки,

которые составляют сами учащиеся. Сказка позволяет ворваться на урок юмору, фантазии, выдумке, творчеству и всегда вызывает у ребенка радость и интерес. Такие уроки проходят живо, занимательно, плодотворно;

уроки занимательной математики. С этой целью я делю ребят

на 3-4 группы с тем, чтобы они в течении недели нашли неизвестные, неожиданные способы решения данной им задачи. А через неделю у нас проходит защита оригинальных способов решения, найденных учащимися);
3) Составление кроссвордов, ребусов;
4) Геометрические конструкторы из бумаги. Изготовление моделей из разверток.
5) Пробуют себя ребята и в написании математических сочинений по графику.
6) Внеклассные мероприятия: КВН, викторины, неделя математики.

задания  ( измерения, разрезания, сгибания, рисование…)
практические задачи  ( задачи прикладного

характера)
проблемные  (ориентированные на формирование умений выдвигать гипотезы, объяснять факты, обосновывать выводы)
теоретические  (задания на поиск и конспектирование информации, её анализ, обобщение )
изготовление наглядных пособий по геометрии 
( из любого материала: ткань, картон, бумага и т.д.)

координатной плоскости изобразить Большую и Малую Медведицу и записать

координаты точек.
Для выполнения этого задания ребята должны сначала найти картинку Большой и Малой Медведицы, чтобы вспомнить, как они выглядят, а затем выполнить этот рисунок на координатной плоскости.

ли тебе заниматься проектной деятельностью?
А)  нравится
Б) равнодушен
В) не нравится
2

.  Умеешь ли ты ставить цели и задачи проекта?
А) умею
Б) сомневаюсь
В)  не умею
3.  Умеешь ли ты искать нужную информацию?
А) умею
Б) не всегда получается
В) не умею

4.  Можешь ли ты составить план своей деятельности?
А) могу
Б) могу с затруднениями
В) не могу
5.  Легко ли тебе общаться с коллегами по группе?
А) легко
Б) не очень
В) трудно
6.  Боишься ли ты публично выступать при защите проекта?
А) боюсь
Б) сомневаюсь
В) не боюсь

5 класса:
(в которых предполагаются исследования, связанные с обыкновенными и

десятичными дробями, с площадью и объемом простейших геометрических фигур, процентами)
Магия чисел
Почему нельзя делить на ноль?
Цифры разных народов мира
Старинные меры  ( русские и зарубежные)
Сумма углов треугольника на плоскости
Геометрические сказки
Геометрия и мода
Задачи на проценты в жизни человека
Искусство отгадывать числа
Оригами и математика

в глазах ребят, т.к. узнали много интересного и полезного,

что может пригодиться в дальнейшем;
-выступают охотно с реферативным материалом.
2. Заинтересованность при решении нестандартных задач:
     -приобретение навыков самостоятельного подбора заданий учащимися;
     -желание искать другие способы выполнения заданий и передавать свои умения товарищам.
3. Развитие личностных качеств, развитие коммуникативности, самостоятельности учащихся.
4. Выявление учащихся, имеющих математические способности.
5. Умение работать с дополнительной литературой при выполнении творческих заданий.