Презентация на тему Мастер класс Оқытудың белсенді әдіс-тәсілдері

мен есімде сақтай аламын. Маған осыны істеуге мүмкіндік берсең,

сонда бұл мәңгілік менікі болып қалады!

студенттің мүмкіндіктерін, қабілеттерін, қызығушылықтарын анықтау; • жеке тұлғаға бағытталған білім

беру жүйесіне көшуде оқытушыларға көмек ретінде белсенді әдістерді ұсыну

қатысушылардың белсенді әрекет етуіне жағдай жасау.

Күтілетін нәтиже:
белсенді

оқытуды тәжірибеде қолдану үшін оқытушылардың көзқарастарын оңтайландыру.

мен шығармашылық; • тез тіл табысу; • белсенді өмірлік көзқарас; • командалық

рух; • жеке; дербестік құндылық; • өз пікірін білдіру, еркіндік; • іс-әрекетке ерекше назар аудару; • өзара сыйластық дағдылары дамиды

жеткізуге болады:
-       Жеке, жұпта, топта жұмыстап, нәтижеге қол

жеткізуге болатындығын түсінеді;
-       Студенттердің бірін-бірі үйретіп, өз бетімен тақырыпты меңгере алатындығына сенімдері артады;
-       Шығармашылық тапсырмаларды орындайды;
-       Алған білімдерін әр түрлі деңгейдегі тапсырмаларды орындауда қолдана алады.
Оқытушыларға ұсыныс:
-       Сабақты түрлендіріп өткізіп, студенттің өз бетімен меңгеріп, өз ойын еркін айтуына мүмкіндік беру керек;
-       Өз бетімен жұмыс белгілі бір мақсатқа бағытталған, студент орындай алатындай етіп таңдалуы тиіс;
-       Студенттерге өз білім деңгейлерінің қай жерде екенін анықтау үшін бағалау жүйесін өзгертіп, бәсекелестік орта қалыптастыру;
-       Студенттердің пәнге қызығушылығын арттырып, білімдерін қолдана алуы үшін, белсенді оқыту стратегияларын тиімді қолдану.

жұмыстар;  Студенттердің өз бетінше іс-әрекеттері;  Нақты жағдайлар, олардың нәтижесін

жасау;  Сұрақтар қоюда ынталандыру (СТО-ға үйрету);  Оқыту мәселелері.

8 жаста болды. Тағы 5 жылдан кейін олар қанша

жаста болады?          

(18)

жылдан кейін әкесі баласынан 27 жас үлкен болады.       
        
(ешқашан)

жаста болады, егер ағасы қазір 8-де, ал қарындасы 3

жас кіші болса?           

(9)

сұрағанда, ол мысқылдап:
«Менде қанша қызым болса, сонша ұлым

бар. Әр ұлымда 3 қарындасы бар». Бұл отбасында неше бала?         

(6)

бар. Отбасында неше ер адам бар?    
          
(3) ата , әке

, немере

сенің анаңмын,  бірақ сен маған ұлым емессің »-дейді .

Ол не дегені?
                                   
        

(қызымсың дегені)

оның ұлы – Аслан Болатұлы. Ол азаматтың аты-жөні кім?

                   

(Болат Азаматұлы)

жағын кессе, таяқтың неше басы қалады? 
                                    
(2)

стақан сүтті ішіп қойды. Үстелде неше стақан бар?
               
(3)

м-ден бөлу үшін, неше рет кесу керек?                    
(9)

Қанша бөрене шықты?                                      
(13)

партия ойналды. Әрқайсысы неше партиядан ойнады?        
(2)

отырып, мына суреттермен үлестірме материалда келтірілген тәсілдерді сәйкестендіріңіз.
Б
Ә
A
В

келтірілген тәсілдерді сәйкестендіріңіздер.
Ғ
Г
Д
Е

ұғынып, түсінік қалыптастыруға мүмкіндік береді;
жаңа білімді бұған дейінгі

білім-мен байланыстырады;
қателіктер бізге өзімізді тексеріп, түсінігімізді жетілдіруге жол ашады;
нәтижесі – терең білім;
көзқарасты өзгертеді.

Ғ суреті

алу және жоғары деңгейлі ойлау дағдыларын жетілдіреді;
тиімді дербестікті дамытады

– «біз бірлесіп табысқа жетеміз»;
оқушылар арасындағы тосқауылдарды бұза алады.

Бірлескен оқу

Ә суреті

ұйымдастыру-дың әдістері мен тәсілдерінің жиыны.
Ойын түріндегі жұмыстар сабақ үстіндегі

қолайлы деген жағдайларда пайда болып, оқушыларды қызықтырушы құрал ретінде қолданылады.

 Ойын технологиясы

Е суреті

аясын кеңейтіп, теңестіреді;
тереңірек білім алуға мүмкіндік береді;
көптеген

дағдыларды қалыптастырады;
түсінік пен дағдыларды дамытуға көмектесе алады;
оқудың анағұрлым саналы меңгерілуіне көмектеседі;
оқуға деген уәжді арттыра алады.

Б суреті

туғызу және оқушылардың белсенді түрде өз беттерімен мәселелерді шешу.

Қорытындысында олардың ойлау қабілеттері дамып, шығармашылық іскерліктері мен дағдылары қалыптасуына жағдай жасайды.

Проблемалы оқыту

А суреті

мүмкіндік береді;
оқушылардың бір-біріне білім мен дағдыларды үйретуіне жетелейді;
тақырыпты терең

түсінуіне жол ашады;
оқушылардың өз үлгерімі туралы ойланып, әрі қарай не істеу керектігі туралы шешім қабылдауына мүмкіндік береді;
тапсырманы күрделендіріп, оқушылардың уәжін арттырады.

Оқу әңгімелері

В суреті

арттыра алады;
зерттеу жүргізу, қарым-қатынас жасау, ынтымақтастық орнату және тапсырмаларды

тиімді іске асыру үшін қолданылады;
оқушылардың ақпарат іздеп, өз тәсілдерін табуына мүмкіндік бере отырып, олардың өз үлесін қосуына септігін тигізеді;
сыныптан тыс өз бетінше білім алуға мүмкіндік береді.

Электронды оқу және жаңа технологияларды пайдалану

Д суреті

ұсыну:
оқушыларды бір мезгілде пән мазмұны туралы ойлануға және сарапшы

ретінде әрекет етуге жетелейді;
оқушылардың өз бетінше жұмыс істеуіне көбірек мүмкіндік беріп, тапсырманы кезеңдерге бөледі;
үдеріс туралы ойланып, рефлексия жасауға ынталандырады.

Г суреті

аяқталғанда кезектесіп өз идеяларыңызды оқисыз, идея қайталанбау керек. Қайталанған

идеяларды сызып тастап отырыңыз. Мысалы: “Студенттердің сабаққа қызығушылығын арттыру үшін не істеу керек?”

оның басына негізгі сөз жазылған қалпақшаны кигізеді. Қатысушы топқа

10 сұрақ қоя алады, оған жауап не ИӘ, не ЖОҚ деп беріледі.

шешім қабылдау, болжам жасау, қорытындылау
90%
проблеманы өзі анықтау,

құрастыру

80%

топта пікіралмасу

50-70%

көргені

30%

естігені

20%

оқығаны

10%

Алған ақпаратты
есте сақтаудың
орташа пайызы