Презентация на тему Использование интерактивных технологий на уроках математики

Содержание

2. Выпускник–личность обладающая:самостоятельностью в выборе и принятии решений;умением
3. Все интерактивные технологии обучения делятся на такие
4. Схематически это может быть изображено таким образом:
5. Группы работают по такой схеме:получают от учителя
6. Структура урока:Организационный этапСоздание проблемной ситуации и формулирование
7. Преимущества группового метода:помогает создать на уроке условия
8. Скачать презентацию
9. Похожие презентации

Выпускник–личность обладающая:самостоятельностью в выборе и принятии решений;умением выполнять и отвечать за свои решения;готовностью нести ответственность за себя и своих близких;готовностью действовать в нестандартных ситуациях;приемами самостоятельного обучения;компетентностями в различных областях знаний;толерантностью;умением идентифицировать себя как члена того или

Главная
Математика
Использование интерактивных технологий на уроках математики

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

Выпускник–личность обладающая:самостоятельностью в выборе и принятии решений;умением выполнять и отвечать за свои

Все интерактивные технологии обучения делятся на такие группы:парная (работа ученика в паре

Схематически это может быть изображено таким образом:

Группы работают по такой схеме:получают от учителя четкую инструкцию относительно выполнения определенного

Структура урока:Организационный этапСоздание проблемной ситуации и формулирование цели урокаОзнакомление учащихся с заданием

Преимущества группового метода:помогает создать на уроке условия для формирования положительной мотивации обучения

Слайды презентации

Слайд 2 Выпускник–личность обладающая:
самостоятельностью в выборе и принятии решений;
умением выполнять

Выпускник–личность обладающая:самостоятельностью в выборе и принятии решений;умением выполнять и отвечать за

и отвечать за свои решения;
готовностью нести ответственность за себя

и своих близких;
готовностью действовать в нестандартных ситуациях;
приемами самостоятельного обучения;
компетентностями в различных областях знаний;
толерантностью;
умением идентифицировать себя как члена того или другого этноса; носителем национальной культуры и просто гражданином мирового сообщества.

Слайд 3 Все интерактивные технологии обучения делятся на такие группы:

парная

Все интерактивные технологии обучения делятся на такие группы:парная (работа ученика в

(работа ученика в паре с учеником или с учителем)
фронтальная

(учитель обучает одновременно группу учеников или весь класс)
групповая (все учащиеся активно обучают друг друга)
индивидуальная (самостоятельная работа учащегося)

Слайд 4 Схематически это может быть изображено таким образом:

Слайд 5 Группы работают по такой схеме:
получают от учителя четкую

Группы работают по такой схеме:получают от учителя четкую инструкцию относительно выполнения

инструкцию относительно выполнения определенного задания;
выполняют свое задание до тех

пор, пока все ученики группы будут готовы дать ответ на поставленный вопрос
обмениваются информацией с членами другой группы, создавая новые группы с представителями, которые получили иное задание, чтобы учиться, обучая друг друга;
объединяются в круг единомышленников с целью проверки выполнения заданий, поставленных учителем.

Слайд 6 Структура урока:
Организационный этап
Создание проблемной ситуации и формулирование цели

Структура урока:Организационный этапСоздание проблемной ситуации и формулирование цели урокаОзнакомление учащихся с

урока
Ознакомление учащихся с заданием для каждой группы
Работа в группах.

Учитель следит за работой групп
Совместное обсуждение выполненных заданий. Все группы поочередно выступают перед классом. Учитель руководит обсуждением результатов работы групп
Оценивание работы каждой группы; запись домашнего задания
Итог урока

Слайд 7 Преимущества группового метода:
помогает создать на уроке условия для

Преимущества группового метода:помогает создать на уроке условия для формирования положительной мотивации

формирования положительной мотивации обучения учащихся;
дает возможность осуществлять дифференцированный подход

к обучению;
способствует созданию умения работать сообща с другими учениками;
обеспечивает высокую активность всех учеников;
реализовывает их природное стремление к общению;
повышает результативность обучения и развития школьников.