Презентация на тему формирование элементарных математических способностей в дидактической игре презентация к уроку по математике (старшая группа)

может быть полноценного умственного развития.
Игра –

это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий.
Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».

В. А. СУХОМЛИНСКИЙ:

сначала эмоционально, а затем интеллектуально осваивает всю систему человеческих

отношений.
Игра - это особая форма освоения действительности путем ее воспроизведения, моделирования.

ЧТО ТАКОЕ ИГРА?

средство формирования всех сторон личности ребенка, его морально-волевых качеств
в

игре берут начало все психологические новообразования

важное средство умственного воспитания ребенка

противоречие

для воспитанника:

в самой игре

для взрослого:

развитие детей
усвоение детьми определенных знаний
формирование умений
выработка личных качеств

с одной стороны – отсутствие цели в игре, а с другой - игра есть средство целенаправленного формирования личности.

поучительный] — специально созданная игра, выполняющая определенную дидактическую задачу,

скрытую от ребенка в игровой ситуации за игровыми действиями.
Многие дидактические игры составлены по принципу самообучения, когда сама игра направляет ребенка на овладение знаниями и умениями.
Дидактическая игра является одной из методических разновидностей обучения.
К.Н. Поливанова

В наибольшей степени это противоречие проявляется в так называемых дидактических играх.

сложное педагогическое явление.
Она является:
игровым

методом обучения детей дошкольного возраста;
формой обучения;
самостоятельной игровой деятельностью;
средством воспитания ребенка.

занятия:
- ведущая роль принадлежит педагогу;

- педагог передает определенные знания, формирует представления;
- педагог учит детей играть.
2. дидактические игры.

Дидактическая игра как игровой метод обучения

игровое (занимательное).
Педагог одновременно является и
учителем,

и участником игры. Он учит и
играет, а дети, играя, учатся.

 Дидактическая игра как форма обучения детей

том случае, если дети проявляют интерес к игре, ее

правилам и действиям, если эти правила ими усвоены.
Педагог предлагает усложнение и вариативность дидактических игр.
 

Дидактическая игра как самостоятельная игровая деятельность

желания играть, активно действовать. Возможны различные приемы с целью

вызвать интерес к игре: беседа, загадки, считалочки. Воспитание желания играть со сверстниками – важный момент в формировании социальной активности. Так развивается общение, на основе которого формируются многие качества: товарищество, дружелюбие, взаимопомощь.
Роль педагога:
заинтересовывает детей игрой, вызывает желание играть.

   Дидактическую игру условно можно разделить на несколько стадий. Для каждой стадии характерны определенные проявления детской активности.

правила и действия игры. В этот период закладываются основы

таких качеств, как честность, целеустремленность, умение радоваться не только своему успеху, но и успеху товарищей.
Роль педагога:
выступает не только как наблюдатель, но и как равноправный партнер, умеющий вовремя прийти на помощь, справедливо оценить поведение детей в игре.

самостоятельных действий. Чтобы успешно справиться с ними, необходимо проявить

смекалку, находчивость, способность ориентироваться в обстановке.
Роль педагога:
оценка детского творчества при решении игровых задач.

Объективная, но обязательно доброжелательная оценка
педагога является необходимым условием эффективности
дидактических игр.

у ребенка математических представлений.

Такие игры учат

ребенка понимать некоторые сложные математические понятия, формируют представление о соотношении цифры и числа, количества и цифры, развивают умения ориентироваться в направлениях пространства, делать выводы.

Занятия, в которых используются дидактические игры, проходят в веселой, занимательной и доступной форме.

всего, в способности к быстрому и точному вычислению (в

частности в уме). На самом деле вычислительные способности далеко не всегда связаны с формированием подлинно математических (творческих) способностей.
Во-вторых, многие думают, что способные к математике школьники отличаются хорошей памятью на формулы, цифры, числа. Однако, как указывает академик А. Н. Колмогоров, успех в математике меньше всего основан на способности быстро и прочно запоминать большое количество фактов, цифр, формул.
В-третьих, считают, что одним из показателей математических способностей является быстрота мыслительных процессов. Особенно быстрый темп работы сам по себе не имеет отношения к математических способностям. Ребенок может работать медленно и неторопливо, но в то же время вдумчиво, творчески, успешно продвигаясь в усвоении математики.

Несколько распространенных заблуждений среди педагогов о математических способностях

во времени
3. Игры на ориентирование в пространстве
4. Игры с

геометрическими фигурами
5. Игры на логическое мышление

Дидактические игры по формированию математических представлений условно делятся на следующие группы:  

какие знания и представления должны усваиваться, закрепляться детьми, какие

умственные операции в связи с этим должны развиваться, какие качества личности в связи с этим можно формировать средствами данной игры.
   В каждой дидактической игре своя обучающая  задача, что отличает одну игру от другой. При определении дидактической  задачи следует избегать повторений в ее содержании. Воспитатель заранее должен знать и соответственно определять дидактическую задачу.
Дидактическая задача в дидактической игре реализуется через игровую задачу. Она определяет игровые действия, становится задачей самого ребенка.

Дидактическая задача

Чем разнообразней игровые действия, тем интереснее для детей сама

игра и тем успешнее решаются познавательные и игровые задачи. В разных играх игровые действия различны по их направленности и по отношению к играющим. Это, например, ролевые действия, отгадывания загадок, пространственные преобразования и т.д. Они связаны с игровым замыслом и исходят из него.
Игровые действия являются средствами реализации игрового замысла, но включают и действия, направленные на выполнение дидактической задачи.

Игровые действия

организовать действия, поведение детей. Правила могут разрешать, запрещать, предписывать

что-то детям в игре, делает игру занимательной, напряженной.
  Соблюдение  правил в игре требует от детей  определенных усилий воли, умения обращаться со сверстниками, преодолевать отрицательные  эмоции, проявляющиеся из-за отрицательного результата.
Важно, определяя правила игры, ставить детей в такие условия, при которых они получали бы радость от выполнения задания.

Игровые правила

игры.
Это может быть:
подсчет очков;

выявление детей, которые лучше выполнили игровое задание;
определение команды – победительницы и т.д.
При этом необходимо отметить достижения каждого ребенка, подчеркнуть успехи отстающих детей.

Результат

и увлекательное занятие. Способствует постепенному переносу интереса и увлеченности

с игровой на учебную деятельность. Игра, увлекающая детей, их не перегружает ни умственно, ни физически. Очевидно, что интерес детей к игре постепенно переходит не только в интерес к учению, но и к тому, что изучается, т.е. интерес к математике.
Математические игры позволяют на доступном детям математическом материале, с опорой на жизненный опыт строить правильные суждения без предварительного теоретического освоения самих законов и правил логики.

Вывод: