Слайд 2
Задачи:
формировать способность детей определять точное местоположение объекта в
пространстве, его удаленность, форму предмета и его частей, дифференцировать
направление,
развивать зрительно-пространственную ориентировку,
развивать предметно-практические действия.
Общеразвивающий эффект ориентировки в пространстве:
умственное развитие ребенка
математическое развитие
познавательная деятельность
ориентировка «по схеме» с изменением точки отсчета
совершенствование сенсорных, интеллектуальных, творческих способностей
Ориентировка в пространстве имеет жизненно важное значение для ребенка начиная с самого раннего возраста, пронизывая все виды его деятельности. Пространство представляет собой одну из форм существования объективной реальности, которой ребенок овладевает в процессе развития.
Мною разработана дидактическая игра, направленная на выделение и анализ различных пространственных признаков и отношений.
Слайд 3
Геометрические фигуры-шаблоны
Для развития ориентировки в пространстве мы используем
изготовленные нами шаблоны геометрических фигур.
Это: прямоугольник 6х3см, 3х1см,
квадрат 4х4см, 2х2см,равносторонний треугольник 4см, овал 6х3см, 3х1см, круг диаметр 4см, 2см, ромб 6х3,5см , 3,5х2см, шестигранник 4х3см, 2х2см.
Слайд 4
Для работы с данными фигурами изготавливаются образцы рисунков
разной сложности.
Дидактические карточки
I -уровень
II -уровень
Слайд 7
Работа проводится в несколько этапов:
1 этап: дети обводят
фигуры.
Этот этап включает упражнения , направленные на повторение геометрических
фигур и развитие навыков работы с шаблонами.
Задачи: повышение качества навыков рисования, конкретизация и уточнение строения геометрической фигуры развивает умение работать в заданном направлении, дети учатся ориентироваться на листе бумаги, определять верхние и нижние, правые и левые углы, выделять центр, обводя фигуру в заданном месте и ориентируясь при этом на образец.
Дети учатся обозначать местоположение фигуры соответствующими словами: справа, слева, вверху, внизу, в правом верхнем углу, в правом нижнем углу, в левом нижнем углу и т. д.
2 этап: детям предлагается несложный образец.
Ребенок должен выбрать нужную по форме фигуру, чтобы она соответствовала контурам образца, и обвести ее.
Слайд 8
Создаем из геометрических фигур-шаблонов изображения
Слайд 9
3 этап: ребенок передает целостный образ предмета с
помощью геометрических фигур, учится обозначать местоположение фигур соответствующими словами,
используя образец.
4 этап: ребенок передает изображение образца по памяти, используя шаблон и называя положение фигур и предметов.
этап: детям предлагается заштриховать полученное изображение или раскрасить его, выбирая самостоятельно цветовую гамму.
На данном этапе развивается умение определять цветовую насыщенность и контрастность изображения, развивается зрительно-моторная координация.
5 этап: дети работают по словесной инструкции воспитателя, без образца. После чего ребенку предлагается образец, с помощью которого он проверяет правильность выполнения задания, развивая тем самым самоконтроль.
Слайд 11
Используем фигуры-шаблоны на рисовании
Рисуем по сказке «Колосок»
«Цветик-семицветик»
Слайд 12
Выводы.
Использование шаблонов помогает ребенку приобрести следующие навыки ориентировки
в пространстве:
- самостоятельно располагать предметы в заданных направлениях микропространства,
-
менять местоположение шаблонов,
- активно использовать пространственную терминологию(предлоги, наречия), (в, над, под, перед, за, рядом, между, напротив, посередине, справа, слева , вверху, внизу и т. д.),
-совершенствовать зрительное и слуховое внимание и память.
Данную работу можно предложить и родителям. Это полезно, интересно и занимательно.
Мы используем шаблоны на занятиях по рисованию.
ЛИТЕРАТУРА.
Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду. М.: Просвещение, 1991
Сорокина А. И. Дидактические игры в детском саду. М.: Просвещение, 1982
Бантикова. С. Геометрические игры. Дошкольное воспитание-2006-№1-с.60-66
Лихачева С. Линейка – трафаретка. Дошкольное воспитание-2010-№12 – с.54-56.
