Слайд 3
Основная задача
Научить детей считать в пределах пяти на
основе сравнения конкретных множеств
Избежать заучивания числительных по порядку
Добиться
осознанного употребления числительных
Соотнесения количества с числом и цифрой
Понимания зависимостей между смежными числами
Формирование динамичной модели состава чисел (в виде соотношения: целое – часть) для чисел 2, 3, 4, 5
Слайд 4
План изучения числа
Каждое число должно изучаться как минимум
в течении двух занятий
Первое занятие посвящается получению нового числа,
соотнесению количества, числа и цифры
Второе занятие- сравнению смежных чисел, созданию равенства из неравенства путем увеличения или уменьшения количества элементов на один (единицу)
Слайд 5
План первого занятия
Повторение о множестве, сравнение численности двух
множеств путем установления взаимно-однозначного соответствия.
Актуализация знаний о числе 1.
Получение
числа 2 путем добавления единицы к известному числу.
Обучение счетной операции, усвоение значения итогового числа 2.
Соотнесение числа 2 и цифры 2 с множеством из двух предметов.
Закрепление изученного, тренировка в произнесении речевой конструкции («один, два, всего два»)
Слайд 6
План второго занятия
Повторение материала о множестве, сравнение численности
двух множеств.
Актуализация знаний о числе 1 и числе 2.
Сравнение
чисел 1 и 2, уравнивание численности множеств, состоящих из одного и двух элементов, путем увеличения или уменьшения на один.
Закрепление изученного, установление неравенства между двумя множествами (больших или меньших на один предмет) и уравнивание их путем увеличения или уменьшения количества элементов на один с использованием разнообразного дидактического материала, тренировка произнесения речевой конструкции («больше на один, меньше на один»)
Слайд 7
Пропедевтика изучения натурального ряда чисел
Знакомство с числами на
основании изучения зависимости между смежными числами
Сравнения множеств и их
уравнивания существенно облегчает ознакомление с числом в старших группах
Абстрагироваться от самих предметов и выделить главное- их количество.
Дифференциация значения слов «один» и «больше на один».
Слайд 8
Обучение счету
Количественный и порядковый счет
Слайд 10
Счета
Счет предметов в различном направлении и пространственном
расположении.
При счете называть числительное (число), соотносить его с каждым
элементом пересчитываемого множества (сначала «развернутый счет»)
При счете предметов именуют только последнее (итоговое) число
Согласовываются существительные в роде, числе и падеже
Счет можно вести с помощью как количественных, так и порядковых числительных
Предметы для счета необходимо размещать в ряд, придерживаясь определенных интервалов
Счет на слух, по осязанию, счет движений. Присчитывание и отсчитывание предметов по одному с названием итога: «Сколько всего?», «Сколько осталось?»
Слайд 11
Подготовка к формированию представления об арифметическом действии
Объединение и
добавление ведет к увеличению количества, выделение и изъятие части
– к уменьшению количества
Способы уравнивания групп предметов путем увеличения количества предметов в меньшей группе или уменьшения их количество в группе
Сопровождение практических действий словами: добавил, стало больше, стало поровну, убавил, стало меньше.
Слайд 12
Ознакомление с цифрами
Знакомство с цифрами
Соотнесение цифры, числа и
количества
Слайд 13
Геометрические понятия
Представление о форме
Слайд 14
Основное содержание
Учатся различать и называть квадрат, круг, треугольник,
шар, куб, цилиндр; обследуя их форму, выделять характерные признаки
Находить
вокруг себя предметы, подобные по форме знакомым геометрическим фигурам (шару, кубу, цилиндру, кругу, квадрату, треугольнику, прямоугольнику).
Осознать ,что форма не зависит от размера, цвета и других особенностей
Слайд 16
Знакомство с новыми фигурами
На основе сравнения их
модели с уже знакомыми или одну с другой (треугольник
с квадратом, цилиндр с кубом или шаром). Сначала сравнивают попарно, а потом по три и более (квадрат, прямоугольник, треугольник)
Слайд 17
Ознакомление с формой предметов
Сначала дети воспринимают геометрическую фигуру
на основе зрительного и двигательного анализатора.
Выделяют ее характерные особенности
Запоминают
название
Одновременно учатся подбирать к геометрическим образцам предметы и их изображения
Слайд 18
Последовательность сравнения фигур
Название фигур
Цвет
Размер
Материал (из чего сделаны)
Отличия
Сходства
Слайд 19
Приемы работы
Практическое действие с моделями
Накладывание и прикладывание
Обследование
по контуру
Группировка и упорядочивание
Дидактические игры и упражнения на усвоение
особенностей геометрических фигур, на сопоставление формы предмета с геометрическим образцом и анализ сложной формы
Выполнение сюжетных рисунков и орнаментов из геометрических форм, их закрашивание с использованием контурной рамки
Конструирование геометрических фигур из отдельных частей (геометрические мозаики, наборы «Сложи фигуру», палочки)
Слайд 20
Формирование
представлений
о величине предметов
Слайд 21
Размер предметов. Понятия: большой-маленький, больше-меньше, одинаковые по размеру;
высокий-низкий, выше-ниже, равные по высоте; длинный – короткий, длиннее
– короче, равные по длине – на основе сравнения двух предметов, отличающихся одним или несколькими параметрами
Сравнение предметов по длине и массе на основе сенсорных и кинестезических ощущений ( прикладыванием, визуально, наложением, прикидкой на руке)
Использование моделей-заместителей (меток) и различных мерок. Сравнение длин прикладыванием и с помощью естественной мерки (шаг, локоть, ладонь) и условной мерки
Слайд 22
Правила сравнения по величине
Нужно каждый раз выбирать наибольший
или, наоборот, наименьший предмет из существующих
Выложив их в ряд,
сравнивать предметы попарно по размеру, сначала с тем, который слева, а потом с тем, который справа.
Делают вывод: этот предмет больше (выше, шире, длиннее) того, который слева, но меньше (ниже, уже, короче) того, который справа.
Различные упражнения дают возможность осознать, что величина – понятие относительное
Слайд 24
Распознавание пространственных направлений от себя: вперед, назад, налево,
направо.
Уметь обозначать положение того или иного предмета относительно себя:
впереди, сзади, справа, слева, вверху, внизу, далеко, близко.
Взаимообратные обозначения пространственных отношений , направлений, расстояний всегда даются одновременно, попарно (справа – слева, далеко – близко)
Развитие речи, активизация словаря, который характеризует пространственные отношения, направления, расстояния
Ориентировка на плоскости листа
Работа с объемными формами. Плоский рисунок объемного тела (фронтальный рисунок) и композиции объемных тел.
