Слайд 2
АКТУАЛЬНОСТЬ :
Актуальность темы обусловлена тем, что дети дошкольного
возраста проявляют спонтанный интерес к математическим категориям: количество, форма,
цвет, величина, пространство, которые помогают им лучше ориентироваться в вещах и ситуациях, упорядочивать и связывать их друг с другом, способствуют формированию понятий. Однако знакомство с содержанием этих понятий и формированием элементарных математических представлений не всегда систематично, и зачастую, дети просто заучивают весь материал. В связи с этим меня заинтересовала проблема: как обеспечить математическое развитие детей дошкольного возраста, заинтересовать их внимание, отвечающее современным требованиям.
Цель: Формировать у детей интерес к математике, с помощью интересных заданий и игр, способствовать развитию у детей внимания, сообразительности.
Задачи:
Проанализировать психолого-педагогическую литературу по данной проблеме.
Исследовать эффективность использования игровых приемов в процессе формирования элементарных математических представлений у дошкольников.
Разработать картотеку игр по формированию элементарных математических представлений.
Создать математический уголок.
Слайд 3
В моей работе с детьми особое место занимают
развивающие игры.
Игра, увлекающая детей, их не перегружает ни умственно,
ни физически. В игре формируются важные качества личности ребенка: самостоятельность, наблюдательность, находчивость, сообразительность, вырабатывается усидчивость, развиваются конструктивные способности.
В настоящее время разработано очень много современных и интересных игр. Они позволяют формировать у детей принципиально новые знания. Основной их целью является подготовка мышления ребенка к дальнейшей работе в школе.
Поскольку мое образование тесно связано с математикой, то и основное направление в работе – это развитие математических способностей дошкольников.
Основные игры, которые я использую в своей работе – это развивающие игры математического содержания, комплекты которых у меня есть в группе для каждого ребенка.
Создала математический уголок во второй младшей группе с дидактическими играми, пособиями для освоения детьми математических способностей.
Слайд 4
Каждый день я использовала игровой
материал в непосредственно образовательной деятельность, в режимных моментах, на
основе дидактических игр проводилась индивидуальная работа с детьми, проводился мониторинг с детьми второй младшей группы. Содержание игрового материала привлекает детей своим красочным оформлением, разнообразием.
Дети собирают мозаику, составляя узоры
Дети собирают пирамидки,
подбирая предметы по величине
Слайд 5
В уголке по ФЭМП, представлены игры на восприятия,
а в дальнейшем для закрепления: количества, формы, величины, цвета
предметов. Весь дидактический материал создаю сама с помощью цветного и гофрированного картона. Дети с большим удовольствием играют с играми.
Д/и «Составь предмет по трафарету»
Д/и «Вкладыши»
Д/и «Найди пару»
Д/и «На что похоже и какого цвета»
Слайд 6
Д/и «Большой - маленький»
Д/и «Вкладыши»
Д/и «Подбери по цвету»
Д/и «Много – мало - один»
Слайд 7
Развивая математические способности детей, я не забывала и
по физическое развитие. Были созданы подвижные игры, физ. минутки,
пальчиковые игры – математического содержания, для разминки.
Слайд 8
Старалась хвалить ребят за правильные действия и ответы,
как в ходе, так и в конце всех игр.
Все игры и пособия применяла в непосредственно образовательной деятельности, давала консультации родителям и коллегам по изготовлению игр на собраниях, семинарах, мастер – классах. Старалась учить детей находить разные формулировки для характеристики одних и тех же математических связей и отношений. Использовала словесные игры, и игровые упражнения, в основе которых лежат действие по представлению: - «Скажи наоборот», - «Кто быстрее назовёт?», «Кто быстрее найдёт?». Учу детей внимательно слушать товарища, не повторять, дать оценку товарищу, овладеть умением контролировать себя.
.
Слайд 9
Старалась привлечь родителей в изготовлении игр, а в
дальнейшем использование их дома с детьми. Окончив вторую младшую
группу, дети перешли в среднюю. Создала мини – сайт на /nsportal.ru/, теперь вся информация для родителей имеется на этом сайте (дидактические игры, конспекты занятий, развлечения, праздники и многое другое)
Слайд 10
А если к нам во время НОД приходили
гости, игровые персонажи, то в конце всегда было чаепитие,
сладкое угощение.
Слайд 11
Перейдя в среднюю группу целью моей работы по
самообразованию так и осталось «использование дидактических игр для формирования
математических способностей детей дошкольного возраста».
При разработке непосредственно образовательной деятельности с использованием дидактических игр и игровых упражнений по ФЭМП я учитываю:
- психологические особенности и возможности детей этого возраста.
- Необходимость сбалансированности нагрузки и исключения перегрузок при проведении занятий с элементами игр.
- Необходимость безусловного соблюдения заданного образовательным стандартом объёма программного материала.
- Возможность недостаточной подготовленности детей на момент начала обучения.
Дети с нетерпением ждали учебного года и каждый раз спрашивали: «когда будут занятия». В этом году я глобально поменяла уголок по ФЭМП, добавив туда очень много занимательного материала.
Слайд 12
Д/и «Соотнеси цифру и число» - когда дети
освоили счет до 3, я создала игры
на закрепление
у детей средней группы умения соотносить количество
предметов, умения определять где больше, где меньше предметов, на сколько
и как можно получить ровное количество предметов.
Слайд 18
Математический домик, который
помогает детям определить величину
предмета,
порядковый и количественный
счет
Музыкальные коробочки «Что звучит и как»
- тихо - громко
Веселые геометрические фигуры
«Спрячь предмет»
Слайд 19
«Заплатки»
«Постройка»
«Вкладыши»
«Соседи числа»
Слайд 27
В настоящее время продолжаю обучение детей счету, добиваюсь
от детей правильного использования как количественных, так и порядковых
числительных. Используя сказочный сюжет и дидактические игры, знакомлю детей с образованием всех чисел, путем сравнивания равных и неравных групп предметов. Сравнивая две группы предметов, располагаю их то на нижней, то на верхней полоске счетной линейки. Это я делаю для того, чтобы у детей не возникало ошибочное представление о том, что большее число всегда находится на верхней полосе, а меньшее на - нижней.
Используя игры, учу детей преобразовывать равенство в неравенство и наоборот – неравенство в равенство.
Такое разнообразие дидактических игр, упражнений, используемых на непосредственно образовательной деятельности, и в свободное время помогает детям усвоить программный материал. Усложнение и вариантность приемов работы, смена пособий и ситуаций стимулируют проявление детьми самостоятельности, активизируют их мышление. Для поддержания интереса к занятиям педагог постоянно вносит в них элементы игры (поиск, угадывание) и соревнования. На основе всего вышесказанного, можно сделать следующий вывод: использование различных методов и приемов при формировании элементарных математических представлений зависит от возраста детей, уровня математического развития, индивидуальных особенностей каждого ребенка.
Слайд 28
Литература:
Программа «От рождения до школы» - Под ред.
Н. Е. Веракса, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой
«Ориентировка
в пространстве» - Т. Мусейнова – кандидат пед - х наук.
«Сенсорное воспитание» - Э. Пилюгина.
«Играем в числа» - серия пособий
«Развиваем восприятие, воображение» - А. Левина.
З. А Михайлова «Игровые занимательные задачи для дошкольников» - Москва, 1990г.
Е. Ю. Иванова «100 игр, сценариев и праздников» - ФГУИППВ, 2004г.
В. Волина «Веселая математика» - Москва, 1999г.
Библиотека программы «Детство» «Математика до школы» - Санкт-Петербург, 2002г.
Т. К. Жикалкина «Игровые и занимательные задания по математике» - Москва, 1989г.
