Слайд 2
Цель:
показать необходимость использования при формировании элементарных математических
представлений инновационных технологий.
Слайд 3
Наглядно-действенная форма мышления, манипулирующая предметной сферой. Оно характерно
для детей до 1,5 лет.
Наглядно-образное мышление- Формирование этой формы
мышления активно происходит в возрасте от 1,5 - до 5 лет.
При решении задач дети начинают переходить от внешних действий с предметами к действиям с образами этих предметов, совершаемым в уме. Так развивается наглядно-образное мышление, которое опирается на образы: ребенку необязательно брать предмет в руки, достаточно отчетливо представить его. В процессе наглядно-образного мышления идет сравнение зрительных представлений, вследствие чего задачка решается.
Слайд 4
Абстрактно - логическое мышление самое сложное, оно оперирует
не конкретными образами, а сложными отвлеченными понятиями, выраженными словами.
Абстрактно-логическое- мышление абстракциями — категориями, которых нет в природе. Эта форма мышления начинает формироваться у дошкольников с 5 лет.
В дошкольном возрасте можно говорить лишь о предпосылках развития этого вида
Слайд 5
Обучение дошкольников математике в игровой занимательной форме (математические
сказки, проблемно-практические ситуации, сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием и
др.).
Слайд 6
Математические сказки.
В сказке много привлекательного для дошкольника. Слушая
сказку он хочет повлиять на события, помочь героям. Эту
особенность сказки можно использовать в дидактических целях, соединяя сказочные перипетии и проблемно-познавательные ситуации. Дошкольники вовлекаются в решение ряда задач на сообразительность, где необходимо применить математические знания. Они учатся рассуждать, логически мыслить, обосновывать выбранные варианты решения.
Слайд 7
Машенька и её братец Иванушка.
Жила-была девочка Машенька. И
был у неё братец Иванушка. Вот раз родители уехали,
а Машенька и Иванушка пошли в лес погулять и заблудились. Шли они по лесу и вышли к дороге и пошли по ней. Но потом они оказались на развилки.
Слайд 12
Игровые проблемно-практические ситуации.
Готовимся к празднику.
Цель: использовать и применять
полученные знания, умения и навыки в различных ситуациях, развивать
познавательные процессы, закреплять умения пользоваться условной меркой.
Материал: большое панно с аппликацией «ёлочный базар»: ели разной высоты и с различным размахом веток, панно для каждой группы с изображением помещения, где будет установлена ёлка.
Слайд 13
Описание:
Одна группа «покупает» ёлку для своих детей,
т.е. такую, которая могла бы поместиться в комнате, где
они «живут»; другая группа «покупает» ёлку для детского сада, в котором зал просторнее и выше, чем комната; третья группа «готовит» ёлку для большого дворца, его зал ещё выше и шире; четвёртая группа «покупает» ёлку для Главной городской площади.
Задание: Каждая группа получает установку отправиться на ёлочный базар и подобрать ёлку к новогоднему празднику. Какая нужна ёлка? Такая, чтобы она была от пола до потолка и чтобы вокруг неё было бы удобно водить хоровод.
Слайд 16
Яблоки для медвежат.
Цель: использовать и применять полученные знания,
умения и навыки в нестандартной ситуации, развивать логическое мышление,
учить делить целое на части.
Материал: панно, аппликация 2 больших яблок, 2 картинки, на одной из них изображение 4 медвежат, на другой-изображение 8 медвежат.
Описание:
Дети делятся на 2 подгруппы. На большом панно прикреплены 2 больших яблока.
Первая подгруппа получает картинку с изображением 4 медвежат, а другая подгруппа картинку с изображением 8 медвежат.
Задание: разделить 2 яблока на количество медвежат каждой группы, чтобы всем досталось поровну.
В итоге дети должны прийти к выводу, что первой группе надо поделить каждое яблоко пополам; а второй группе надо поделить каждое яблоко на 4 части.