Слайд 2
Практика работы дошкольных образовательных учреждений, современное состояние науки
и техники, культуры предъявляет высокие требования к человеку, его
образованию.
Внедрение современных технологий в образовательный процесс ДОУ - важное условие достижения нового качества дошкольного образования в процессе реализации федерального государственного образовательного стандарта.
Одна из основных задач дошкольного образования — математическое развитие ребенка. Оно не сводится к тому, чтобы научить дошкольника считать, измерять и решать арифметические задачи. Это еще и развитие способности видеть, нестандартно мыслить, открывать в окружающем мире свойства, отношения, зависимости, умения их «конструировать» предметами, знаками и словами.
Слайд 3
«Человеческий разум является математическим: он стремится к точности,
к измерению, к сравнению. ...Без математического воспитания и образования
невозможно ни понять прогресс нашей эпохи, ни принять в нём участие» М. Монтессори
Многие психологи и педагоги (П.Я. Гальперин, А.Н. Леушина, Т.В. Тарунтаева и др.) считают, что формирование у дошкольников математических представлений должны опираться на предметно-чувственную деятельность, в процессе которой легче усвоить весь объем знаний и умений, осознанно овладеть навыками счета, измерения. Этого можно достичь, если строить обучение детей элементам математики как в непроизвольной повседневной жизни (в совместной деятельности детей и взрослых, в общении друг с другом), так и путем целенаправленного обучения на занятиях по формированию элементарных математических представлений.
Слайд 4
Цель математического развития дошкольников:
- Всестороннее развитие личности ребенка.
-
Подготовка к успешному обучению в школе.
- Коррекционно-воспитательная работа.
•Формирование системы
элементарных математических представлений.
• Формирование предпосылок математического мышления. •Формирование сенсорных процессов и способностей.
•Расширение и обогащение словаря и совершенствование связанной речи.
•Формирование начальных форм учебной деятельности.
Слайд 5
Краткое содержание разделов программы по ФЭМП в ДОУ
:
«Количество и счет»: представления о множестве, числе, счете, арифметических
действиях, текстовых задачах.
«Величина»: представления о различных величинах, их сравнения и измерения (длине, ширине, высоте, толщине, площади, объеме, массе, времени).
«Форма»: представления о форме предметов, о геометрических фигурах (плоских и объемных), их свойствах и отношениях.
«Ориентировка в пространстве»: ориентировка на своем теле, относительно себя, относительно предметов, относительно другого лица, ориентировка на плоскости и в пространстве, на листе бумаги (чистом и в клетку), ориентировка в движении.
«Ориентировка во времени»: представление о частях суток, днях недели, месяцах и временах года; развитие «чувства времени».
Слайд 6
Развитие математических представлений осуществляется через все образовательные области:
• Социально-коммуникативное развитие;
•
Познавательное развитие;
• Речевое развитие;
• Художественно-эстетическое развитие;
• Физическое развитие.
Встречается во
всех видах детской деятельности:
• Игровая;
• Коммуникативная;
• Познавательно-исследовательская;
• Восприятие художественной литературы и фольклора;
• Самообслуживание и элементарный бытовой труд;
• Конструирование из разного материала;
• Изобразительная (рисование, лепка, аппликация)
• Музыкальная;
• Двигательная.
Слайд 7
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Вид деятельности: «Игровая»
Что делаем?
• Используем настольно-печатные игры,
игры для развития логического мышления, подводящие детей к освоению
шашек и шахмат: «Лиса и гуси», «Мельница», «Волки и овцы»; головоломки; логические задачи и кубики, лабиринты.
• Знаком детей с миром геометрических фигур с помощью развивающих игр, использовать которые можно как в образовательной деятельности детей, так и в свободное время. К таким играм относятся: «Формы», «Геометрическая мозаика», «Целое из частей», «Бусы», «Разложи в коробку».
Слайд 8
Вид деятельности: «Коммуникативная»
• Разыгрываем ситуации для сюжетно-ролевых игр «Супермаркет», «Путешествие» и др.
• Сочиняем
сказки по известным мотивам, например: «Колобок» – с геометрическими фигурами, «Теремок» – с цветными
зверятами, «Курочка Ряба» – на пространственные отношения.
• Используем занимательные проблемные ситуации.
• Заучиваем стихотворение С. Маршака «Веселый счет», учим считалки, потешки, загадки, пальчиковые игры на закрепление счёта.
• Пересказываем по схемам-опорам, либо драматизация эпизодов сказок с математическим содержанием: «Три медведя», «Два жадных медвежонка», «Жихарка», «Цветик-семицветик».
Слайд 9
• Для закрепления понятия «Величина» используем серии картинок «Посели каждое животное
в домик нужного размера», «Назовите животных и насекомых от
большого до самого маленького или от маленького до большого».
• Такие игры как «Сколько не хватает?», «Весёлый счёт», «Мои первые цифры», «Считаем и читаем», «Я умею считать» помогают в игровой форме учить детей решать примеры на сложение и вычитание, знакомится с цифрами и математическими знаками, сравнивать количество предметов, умения читать.
Слайд 10
Вид деятельности:
«Самообслуживание и элементарный бытовой труд»
Что делаем?
• При
сервировке стола детям необходимо учесть количество человек, сидящих за
этим столом.
• В процессе трудовых поручений закрепляем количественные отношения (много, мало, больше, столько же, умение различать геометрические фигуры, ориентироваться в пространстве и времени).
• Возможна разработка и реализация проектов по темам «Математический огород», «Математика на грядке», «Большие и маленькие в природе».
Слайд 11
Образовательная область «Познавательное развитие»
Вид деятельности: «Познавательно - исследовательская»
Что делаем?
• Измеряем
сыпучие и жидкие материалы.
«В какую бутылку быстрее нальется вода?» Дети переливают
воду из бутылочек разной величины (высокая, узкая и низкая, широкая) в одинаковые сосуды, чтобы определить объем воды. Сколько ложек крупы в чашке?» (кукольных, чайных, десертных, больших).
• Измеряем длину или ширину заданных предметов, используя разные предметы-мерки: карандаш, тетрадь, шарфик, ладонь и только потом измеряют длину (ширину)при помощи сантиметра и линейки. Дети измеряют, считают количество мерок, сравнивают. Анализируют и делают выводы.
Слайд 12
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Вид деятельности:
«Восприятие художественной литературы и фольклора»
Что
делаем?
• Широко используем такие малые фольклорные формы как, пословицы, поговорки,
потешки, прибаутки, считалки, загадки.
• Используем стихотворные формы художественной литературы.
• Читаем сказки и рассказы способствующие формированию представлений о количественных отношениях частях суток, днях недели, временах года, величине и ориентировке в пространстве. В любой из сказок, будь она народная или авторская, присутствует целый ряд математических понятий. «Колобок» познакомит с порядковым счетом, «Теремок» и «Репка» помогут запомнить количественный и порядковый счет, да еще и основы арифметических действий.
Слайд 13
Вид деятельности: «Музыкальная»
Что делаем?
• При освоении ритма танца осваиваем
счет.
• Развиваем пространственную координацию. Для этого воспитателем совместно с
детьми осуществляется вербализация математических знаний, например фразами «две ноги и две руки», «встать парами», «выполняем движения под музыку в такт: раз, два, три, раз, два, три»; «встаем в круг» и др.
Слайд 14
Вид деятельности:
«Изобразительная» и «Конструирование из разнообразного материала»
Что делаем?
Подбираем темы, помогающие зрительно
и осязательно помочь ребенку более детально запомнить и прочувствовать математические
понятия. «Пластилиновые цифры», «Разноцветная мозаика», «Большие и маленькие дома на нашей улице» и т. п.
Слайд 15
Образовательная область «Физическое развитие»
Двигательная деятельность.
Что делаем?
Сравниваем предметы по величине и
форме;
Определяем левую и правую сторону;
Ведем работу по ориентировке в пространстве
относительно своего тела;
Используют считалочки (количественный и порядковый счет);
Рассчитываемся по порядку (первый, второй и т. д);
Отсчитываем количество пойманных игроков (в подвижных играх), перенесенных предметов (в эстафетах);
Играем в подвижные игры математического содержания «Попади в круг», «Найди себе пару», «Классы», «Сделай фигуру», «Эстафеты парами», «Чья команда забросит больше мячей в корзину»;
Слайд 16
Работая с родителями по данному разделу, обращаем их
внимание на то, что знания, которые дети получают в
детском саду необходимо закреплять и дома, в повседневной жизни.
Например, пока готовится обед, можно предложить ребенку подобрать крышки к кастрюлям, банкам и посчитать, чего больше: крышек или банок, кастрюль или крышек, спросить где по его мнению, больше воды: в чайнике или в кастрюле, чашке или бокале? Убедиться в правильности ответа он сможет, измерив воду литровой банкой. Уточнить, сколько литров воды оказалось в чашке и сколько в кастрюле.
Слайд 17
По дороге домой обращать внимание детей на
то, что цифры можно увидеть везде: на автобусах, номерах
домов, машин, квартир, на то, что номера домов идут не по порядку (они четные и нечетные), выяснить где встречаются многозначные числа (в телефонных номерах, номерах домов); рекомендуем приобрести для ребенка игры с цифрами, например, «Пятнашки», «Шестнадцать» и т.д. Напоминаем, чтобы дома родители обращали внимание детей на то, в какое время по телевизору идут детские передачи. Отмечать в календаре знаменательные и памятные даты, дни рождения членов семьи, поручать следить за их приближением. Советуем дома с детьми измерять длины с помощью линейки (подоконник, стол и др.), рисовать отрезки.
