Презентация на тему Театрализованная игра, как средство развития у дошкольников математических представлений презентация к уроку по математике (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

внимание, тренирует свой мозг, свою волю, воспитывает настойчивость и

упорство в достижении цели.»

(А.Маркушевич)

в деятельности, чем она разнообразнее, тем разнообразнее его личность.

Игра, общение, учение, труд – вот основные ступени, являющиеся основными для развития ребенка.
Основной вид деятельности детей дошкольного возраста – игра, в процессе которой развиваются духовные и физические силы ребенка: его внимание, память, воображение, дисциплинированность, ловкость и т.д.
Существуют различные игры. Одни развивают мышление и кругозор детей, другие – ловкость, силу, третьи – конструкторские навыки. Одним из видов таких творческих игр является драматизация или, как теперь чаще называют этот вид игры – театрализованная игра.

в
«театр», драматизации, сюжетами которых служат хорошо известные сказки, рассказы,

театральные представления.
Театрализованные игры представляют собой разыгрывание в лицах литературных произведений(сказки, инсценировки). Герои литературных произведений становятся действующими лицами, а их приключения, события жизни, измененные детской фантазией, -сюжетом игры.
Театрализованные игры сохраняют типичные признаки: содержание, творческий замысел, роль, сюжет, ролевые и организационные действия и отношения.

группы: режиссерские игры - это игры с настольным театром,

фланелеграф, теневой театр, театр Петрушки, игры с марионетками; и игры драматизации – это куклы бибабо, пальчиковый театр и импровизация.
Разнообразие тематики, средств изображения, эмоциональности игр дают возможность использовать их в целях всестороннего развития личности. А умело поставленные вопросы при подготовке к игре побуждают детей думать, анализировать довольно сложные ситуации, и всё обобщать.

Игры, способствующие развитию восприятия, развитию творческих способностей, направлены на

умственное развитие дошкольника в целом.
Итак, театрализованная игра позволяет решать многие задачи программы
детского сада: от ознакомления с общественными явлениями, формирования элементарных математических знаний до физического совершенства. Игра выступает как средство развития творчества, формирования способностей детей: сенсомоторных, интеллектуальных, речевых, проявления общественных чувств (дружбы, товарищества).

дошкольного возраста
Проблема обучения детей математике в

современной жизни приобретает все большее значение. Это объясняется, прежде всего, бурным развитием математической науки и проникновением ее в различные области знаний. В связи с этим систематически перестраивается содержание обучения математике в детском саду.
Одной из таких форм является обучение детей в процессе театрализованных игр-занятий. Такой подход существенно меняет методы и приемы обучения, и требует такого проведения совместной деятельности с детьми, где задачи развития математических представлений решались посредством использования театрализованной игры. Математическое содержание включается в сказки как органически необходимые моменты сюжета, от которых зависит его дальнейшее
развертывание. Например, чтобы войти в волшебную дверь, необходимо отыскать ключ с таким же сечением, как и отверстие замка; чтобы найти необходимый по сюжету предмет, нужно отмерить определенное количество шагов или мерок в ту или другую сторону; чтобы добраться до замка Кощея Бессмертного, необходимо правильно «прочитать» письмо, в котором представлен план пути, и т.д.

в качестве особого рода противоречивых ситуаций, требующих действенного обследования,

выдвижения и проверки гипотез. Условием решения такого рода задач является организованное с помощью сказки детское экспериментирование. Например, нужно догадаться, почему узкая машинка со зверушками-путешественниками не может проехать в широкие, но низкие ворота.
В процессе экспериментирования дети обнаруживают и выделяют, как особую размерность понятие высоты. Сказка позволяет также осуществить мысленный эксперимент с опорой на наглядные или идеальные модели. Например, дети попадают на заколдованный злым волшебником остров, где время течет в обратную сторону. Моделирование в сказке такого рода отношений позволяет уже четырехлетним детям понять такое свойство, как необратимость времени.
Сказка позволяет сделать математическое содержание материалом сюжетно-ролевой игры, обусловив тем самым его творческое освоение. Так, например, материалом могут стать количественные отношения (белка-мама никак не может разобраться, сколько грибов и ягод нужно принести голодным бельчатам). Вместе с белкой дети открывают, что и бельчат и грибы можно посчитать палочками.

как некое правило
действий героев сказки. Например, в сказочной игре-путешествии

можно выбраться из лабиринта только в том случае, если действовать в строгом соответствии с математическим содержанием (карта-план, в котором указаны ориентиры и направление движения, цифрами указан порядок прохождения участков пути, с помощью мерок измеряется длина тех или иных отрезков пути). Наконец, математическое содержание включается в сказку в форме особого рода познавательных задач-загадок, выполнение которых становится мерой значимости героя и его помощников-детей: волшебник покажет дорогу, если герой сказки вместе с детьми решит те или иные задачи (загадки).По существу, математическое содержание всегда оказывается включенным в деятельность детей как правило или условие ее выполнения, материал для ее
построения, мера социальной значимости.

математическое содержание осваивается не только со стороны технологии (знания,

умения, навыки), но, прежде всего, оно становится моментом общественной формы деятельности и социокультурной позиции ребенка.
Большунова Н.Я. подчеркивает, что сказка на всем протяжении обучения
должна оставаться для ребенка художественным произведением и ни в коем случае не должна редуцироваться( сократиться , подвергнуться) в сугубо дидактическое средство. Такой ошибки удается избежать, если воспитатель выступает в совместной деятельности не как педагог-диктат, а как сказитель, актер и режиссер сказочного действия, активными участниками которого являются прежде всего дети.

по проблеме развития математических представлений у детей дошкольного возраста

в процессе театрализованных игр-занятий позволяет сделать нам следующие выводы.
Дошкольное детство – короткий, но важный период становления личности. В эти годы ребенок приобретает первоначальные знания об окружающей жизни, у него начинает формироваться определенное отношение к людям, к труду, вырабатываются навыки и привычки правильного поведения, складывается характер.
Используемые в настоящее время методы обучения дошкольников реализуют далеко не все возможности, заложенные в математике.
Разрешить это противоречие возможно путем внедрения новых, более эффективных методов и разнообразных форм обучения детей математике. Одной из таких форм является обучение детей в процессе театрализованных игр-занятий.

сада: от ознакомления с общественными явлениями, формирования элементарных математических

знаний до физического совершенства. Она представляет собой разыгрывание в лицах литературных произведений (сказки, рассказы, специально написанные инсценировки). Однако такой подход существенно меняет методы и приемы обучения, в
математическом воспитании и обучении является актуальным, новым и требует специальной разработки.

для воспи­тателя дет. сада.—М.: Просвещение, 1991.— 127 с; ил.

ISBN 5-09-001627-5.
Н.Я. Большунова
http://www.bestreferat.ru/referat-78635.html