Презентация на тему Урок математики в различных дидактических системах методическая разработка по математике

Характер урока, его структура, особенности определяются самой сущностью процесса

обучения» Вигман С. Л.

всем принципам дидактики, и прежде всего --- научности и

связи обучения с жизнью;
Включать четко выраженную дидактическую цель;
Включать разнообразные методы и приемы обучения;
Быть эмоциональным;
Включать непрерывный учет знаний учащихся, имея «нарастание» знаний;
Включать элементы системного повторения;
Иметь связь с предыдущими уроками;
Быть максимально продуктивным;
Иметь гибкую структуру,
Предусматривать эффективное домашнее задание и его обязательную проверку.

В. С. Библера
Система Л. В. Занкова
Система Д. Б. Эльконина --- В. В. Давыдова

начальная школа»
Ассоциация «Школа 2100»
Ассоциация «Школа 2000…»

«дать образец, мотивировать его воспроизведение, вводить дозированную помощь, постепенно

уменьшающуюся, по мере того как ребенок осваивает образец»
Воронцова А. Б.

сложных знаний;
Обеспечивает эффективное управление процессом
Преподнесение «готовых» знаний;
Освобождение учащихся от

необходимости самостоятельно и продуктивно мыслить при освоении знаний;
Незначительные возможности индивидуализации и дифференциации процесса

новых знаний;
Объяснение нового материала;
Первичное закрепление изучаемого материала;
Повторение ранее пройденного

материала;
Задание на дом

предполагает частично-поисковые или творческие задания

творческие задания (роль---мотивационная)
-совместная деятельность учителя и учащихся;
-обсуждение совместных способов

действий;
-анализ;
-выбор вариантов
-выделение существенных признаков изучаемого понятия;
-осознание взаимосвязи с ранее изученным материалом

«открыли» -использование приемов выбора, сравнения, обобщения, анализа ошибок, обсуждение различных

способов решения

Повторение изученного, связанного с усвоением нового содержания, носит обучающую функцию, а не контролирующую.

Урок в системе не должен разворачиваться как хорошо накатанная

гладкая дорога, где каждый следующий отрезок плавно вытекает из предыдущего. Это скорее должна быть прихотливо извивающаяся горная тропа, на которой за каждым поворотом может встретить новое, неожиданное. Ведь удивление ребенка---главный импульс к познанию.»
И. И. Аргинская

способы деятельности мл. школьники «открывают» в результате решения коллизий
2

этап. Сличение результатов работы с вводимыми в учебниках определениями, правилами
3 этап. Применение усваиваемых знаний в разнообразных условиях их проявления, во взаимосвязи с ранее изученным материалом