Презентация на тему Дизартрия

недостаточностью иннервации речевого аппарата. Ведущим дефектом при дизартрии является

нарушение звукопроизносительной и просодической стороны речи, связанное с органическим поражением центральной и переферической нервной систем.

различных структур мозга, необходимых для управления двигательным механизмом речи.

крайне неоднородную группу. При этом нет взаимосвязи между тяжестью дефекта

и выраженностью психопатологических отклонений. Дизартрия, и в том числе наиболее ее тяжелые формы, могут наблюдаться у детей с сохранным интеллектом, а легкие «стерты» проявления могут быть как у детей с сохранным интеллектом, так и у детей с олигофренией

Дизартрия у детей с церебральным параличом; - Дизартрия у детей

с олигофренией; - Дизартрия у детей с гидроцефалией; - Дизартрия у детей с ЗПР; - Дизартрия у детей с минимальной мозговой дисфункцией (ММД). Эта форма дизартрии встречается наиболее часто среди детей специальных дошкольных и школьных учреждений.

выявляются только специалистом в процессе обследования ребенка. Вторая – нарушения

произношения заметны каждому, но речь понятна для окружающих. Третья – речь понятна только близким ребенка и частично для окружающих. Четвертая – самая тяжелая, отсутствие речи или речь почти непонятна даже близким ребенка (анартрия).

голоса, сочетающиеся с нарушениями речевой, прежде всего артикуляционной, моторики

и речевого дыхания. При дизартрии, в отличие от дислалии, может нарушаться произношение как согласных, так и гласных звуков. В зависимости от типа нарушений все дефекты звукопроизношения при дизартрии делятся на: А) антропофонические Б) фонологические

- Гиперкинетическая форма - Подкорковые поражения -

Атонично-астатическая форма

речевой деятельности в связи с расстройством артикуляции при поражениях

нервной системы. Отклонения при этой форме дизартрии сложно выявить без помощи специалиста.

- трудности с дикцией; - искаженное произношение звуков; -

автоматическая замена слогов по смежности произношения. Выявить наличие стертой дизартрии можно только по достижению 5 лет.

- общей моторики, - мелкой моторики рук - артикуляционного

аппарата.

с дислалией (трудности со звукопроизношением). При первичном обследовании детей

наблюдается искажении, замена и смешивание звуков, но просодические нарушения бывают только у стертой формы. Главным отличием болезни является верное произношение изолированных звуков. Очевидным признаком заболевания является трудность произношения свистящих и шипящих. Артикуляционный аппарат не способен разграничить звуки по смежному способу образования, поэтому наблюдаются призвуки акустически противопоставленных звуков. Звуконаполняемость речи упрощается и происходит ассимиляция звуковых структур.  

группы: – Больные с трудностями дифференциации звуков и

просодикой. – Расстройство произношения сложных слоговых структур сопровождается отсутствием пространственной ориентации. – Полиморфные отклонения дифференциации звуков и недоразвитое фонематическое восприятие характерны для третей группы.

специалисту выбрать направление лечения. Терапия начинается с обследования невропатологом

и, в случае подтверждения диагноза, подразумевает индивидуальное планирование комплекса методов и приемов.

жизни до полугода. Ребенку на данном этапе свойственны беспорядочные

движения с повышенным тонусом. Ближе к 6 месяцам у ребенка постепенно рефлексы исчезают, на смену которым появляются двигательные функции произвольного характера. Если непроизвольные движения сохраняются более полугода, специалисты диагностируют двигательное расстройство центрального характера.

до 11 месяцев. На данном этапе у ребенка заметно

нормализуются активные движения. Основной признак того, что развитие соответствует возрастным особенностям – лепет.

лет. Общепринятые сведения о поэтапном формировании ЦНС и ВПФ

ребенка позволяют специалистам своевременно выявить нарушения речевого развития.

гуления проявляются на поздних сроках, вокализация и лепет характеризуются

ограниченным репертуаром. Сроки всех речевых этапов запаздывают в сравнении с нормой на 3-4 месяца. – Как только речь начинает проявляться, слова произносятся невнятно, смазано, нечленораздельно. – Словарный запас на фоне детей с развитием в норме весьма обедненный. – Звукопроизношение и фонетическая часть речи недостаточно дифференцированы. – Голос тихий, хриплый, сиплый, интонация ровная, ритм волнообразный. – Фразовая речь задерживается в развитии, наблюдается несформированность лексической части речи. – Речевой аппарат нередко характеризуется слабостью или твердостью неба, укороченностью уздечки.

гимнастика – Пассивный массаж рук – Активный массаж рук

– Массаж языка. – Развитие артикуляционной моторики – Вибрационная гимнастика – Постановка правильного дыхания – Голосоведение

1. Формирование длительного вдоха и выдоха через рот. 2.

Расширение физиологических возможностей ребенка для речевого выдоха. 3. Расширение диафрагмального дыхания – Голосоведение можно сформировать при помощи изменения высоты голоса.

жизни ребенка. Осмотр специалиста очень важен даже в тех

случаях, если у ребенка не имеются нарушения и поражения мозга. Для развития дизартрии достаточно, если беременность протекла тяжело или наблюдался частый и устойчивый токсикоз.

не имеет. С прогрессированием патологии может развиться анартрия, в

результате которой больной не сможет вообще произносить звуки. К тому же патология сопровождается сильным психологическим дискомфортом, который может отрицательно сказаться на психологическом состоянии пациента.