Презентация на тему творческая работа с обдароваными детьми

едва проклюнувшийся из земли и требующий к себе огромного

внимания. Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним, сделать все необходимое, чтобы он вырос и дал обильный плод». В. А. Сухомлинский

очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет предпосылки для таких

достижений) в том или ином виде деятельности.

современного общества;

учёт индивидуальных особенностей учащихся, разнообразие их развития;

обеспечение роста творческого потенциала и познавательных мотивов

детей, реализация их потенциальных возможностей.

к предмету;
использовать индивидуальный подход в работе с одаренными учащимися

на уроках музыки и во внеурочное время с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей;
развивать творческие и интеллектуальные способности учащихся через внеклассную работу.

и одаренными учащимися на уроках музыки, на занятиях факультативов,

в творческих объединениях;
внеклассная работа.

метод;
метод исследования проблемы.

повышенной сложности;
нетрадиционные формы уроков;
факультатив;
кружковая работа;
организация временных групп;
свободное самообразование;
проведение предметных

недель;
дискуссии;
конкурсы и викторины;
фестивали детского творчества.

которые необходимо развивать у детей:

- эмоциональный отклик на

музыку – способность чувствовать характер, настроение музыкального произведения; 
- способность к переживанию в форме музыкальных образов; 
- способность к творческому восприятию музыки; 
- музыкальный слух – способность вслушиваться, сравнивать оценивать наиболее яркие средства музыкальной выразительности;
- ладовое чувство – способность чувствовать эмоциональную выразительность звуковысотного движения; 
- чувство ритма – способность активно-двигательного переживания музыки, ощущение его воспроизведения.

Комплекс музыкальных способностей в совокупности с общими способностями (творческим воображением, вниманием, волей и т. д.), образуют музыкальную одаренность

наблюдения за музыкой;
- метод сопереживания;
- метод моделирования

художественного творческого процесса;
- метод интонационно-стилевого постижения музыки.

пение);
пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения;
игра на музыкальных инструментах;
инсценирование песен,

сказок, музыкальных пьес;
освоение музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи;
Импровизации (речевая, вокальная, ритмическая, пластическая);
создание мини-сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах.

и выразительное подражание звуками природы и голосам животных).
Высокий

уровень – эмоциональная, образная звукоимитация.
Средний уровень – образная звукоимитация.
Низкий уровень – отказ.

2. Вопросно-ответные интонации.
 
Высокий уровень – использование 1-2 звуков.  
Средний уровень – на одном звуке.  
Низкий уровень – проговаривание ответа.
 

окружающего мира

Высокий уровень – тембровое соответствие.
Низкий уровень

– тембровое несоответствие.

2) Выразительная импровизация.
Высокий уровень – мелодическое и ритмическое разнообразие.
Средний уровень – ритмическое разнообразие.
 Низкий уровень – ритмическое однообразие.

Средний уровень - 1-2 ошибки.
Низкий уровень – отказ.

2) Воспроизведение ритмических рисунков хлопками.

Высокий уровень – точно.
Средний уровень – 1-2- ошибки.
Низкий уровень - беспорядочный ритм.

уровень – характер и темп движения соответствует музыкальному характеру

и темпу.
Средний уровень – характер и темп движения корректируется педагогом.
Низкий уровень – неточное изображение характера, несоблюдение темпа.

2) Создание динамического образа.

Высокий уровень – самостоятельное создание двигательного образа, изображение ситуации.

Средний уровень - создание двигательного образа, изображение ситуации с помощью педагога.
 
Низкий уровень – отказ.

Разработан широкий спектр заданий, позволяющий при работе

делать их выбор, исходя из конкретной учебной ситуации и учитывая особенности ребенка, уровень его знаний. Использование системы заданий повышенной сложности.
задания на развитие ладового чувства – музыкально-слуховых представлений – развитие чувства ритма;
музыкально терапевтические распевания на формулу повышения самооценки, профилактику и развитие правильного дыхания;
задания на развитие творческого мышления – выполнение творческих работ учащихся;
задания на составление проектов – создание учащимися проектов в результате самостоятельной деятельности.

(факультатив, кружок) и временных групп (группы по подготовке к

конкурсам, фестивалям, конференциям) с учетом интересов учащихся. Существенным преимуществом системы внеклассной работы является то, что учащийся выступает как субъект обучения, то есть, исходя из своей индивидуальности, находит в содержании и в процессе деятельности цели, cooтветствующие его интересам, способностям и возможности их самостоятельной реализации (Программы работы творческих объединений «Эстрадное пение», студия «Вокальный», «Звонкие голоса», секция «Ритмическая мозаика»)

отечественную музыкальную культуру

оборудование;
комплект звуковоспроизводящей аппаратуры;
компьютер;
медиапроектор.

по предмету.

Учащиеся становятся победителями и призерами районных и областных

конкурсов.