- Главная
- Разное
- Бизнес и предпринимательство
- Образование
- Развлечения
- Государство
- Спорт
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Религиоведение
- Черчение
- Физкультура
- ИЗО
- Психология
- Социология
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Что такое findslide.org?
FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.
Обратная связь
Email: Нажмите что бы посмотреть
Презентация на тему Тренинг школьного координатора по ОСО Самооценивание и взаимооценивание
Содержание
- 2. Что означает оценивание? Почему необходимо оценивание?На кого воздействует оценивание? Оценивание
- 3. Что такое оценивание?Оценивание в переводе с латинского
- 4. Почему Вы оцениваете?Поддержать прогресс ученика. Помочь учителям
- 5. ОцениваниеОценивание учебных достижений - это процесс установления
- 6. Что такое формативное оценивание?
- 7. Формативное оценивание – это вид оценивания, который
- 8. Организация формативного оценивания на уроке
- 9. 1.Когда проводится?2. Кого информирует?3. Какова роль учителя?4. Какова роль ученика?5. Каковы формы проведения?Формативное оценивание
- 10. Формативное ОЦЕНИВАНИЕ ПроводитсяИнформируетРоль ученикаучителем
- 11. ПРОЦЕСС ФОРМАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ
- 12. Работа внутри «черного ящика» («Руководство для учителя
- 13. Применение вопросов как формативное оценивание«распросите,ждите,один,два,три» Предоставлять необходимое
- 14. Путеводитель по самооцениванию и оцениванию одноклассников
- 15. Почему необходимо взаимооценивание?Помогает сделать оценивание более объективной-
- 16. Самооценивание
- 17. Самооценивание – это процесс, направленный на сбор
- 18. САМООЦЕНИВАНИЕ это оценивание не только конечного результата
- 19. Рекомендации по обучению навыкам самооценивания1.Планировать время на
- 20. Алгоритм самооценки:Чему научился?За что себя можешь похвалить?Над
- 21. Важные принципы приемов обучения детей самооцениваниюОбучение
- 22. От самооценки зависят взаимоотношения человека с
- 23. Рекомендации по преодолению трудностей .Изучить учебные
- 24. Пути преодоления.Разрабатывать критерии оценивания совместно с учащимисяПодбирать критерии согласно характеру работКритерии должны быть заданы очень конкретно.
- 25. Приемы самооценивания
- 26. Не знаюЗнаюПонимаю
- 27. Лестница успеха Обучающийся самостоятельно
- 28. СВЕТОФОР – у детей 3 карточки тех
- 29. Техника «рефлексивная мишень». На доске рисуется мишень,
- 30. Дерево успеха-обучающийся с помощью разноцветных листьев определяет уровень усвоения учебного материала
- 31. Метод «Острова». На большом листе бумаги рисуется
- 32. Клименко Л.В. группа №10 тренер Нурпеисова А.Т.
- 33. Метод «Зарядка». Предлагаем через выполнение определенных движений
- 34. Метод «Плюс-минус-интересно». Это упражнение можно выполнять как
- 37. Выберите 1 фразу для соседа по парте:Ты
- 38. «Запустите корабль в море Знаний.» Те ребята,
- 39. «Весы настроения». Слева на картинке- хмурый день, тучи,
- 40. «Чемодан, мясорубка, корзина» Всё что пригодится в
- 41. Вопросы, требующие многовариантных ответов:Почему было трудно?
- 42. Что такое взаимооценивание?
- 43. это совместная работа, коллективное творчество, умение работать
- 44. Взаимооценивание учащихся 1 – го класса обеспечивает
- 51. Для преодоления трудностей в процессе
- 52. Формы взаимооценивания:«Большой палец»«Аплодисменты» «Словесная оценка»«Светофор»«Недорисованная фигура»«Таблица готовности к уроку»
- 53. «Найдите один пример, которым вы действительно гордитесь
- 54. Вам следует – Определить, что было сделано
- 55. Комментарии всегда должны быть направлены на обучениеЕсли
- 56. Скачать презентацию
- 57. Похожие презентации
Что означает оценивание? Почему необходимо оценивание?На кого воздействует оценивание? Оценивание
Слайд 3
Что такое оценивание?
Оценивание в переводе с латинского означает
«сидеть с». При оценивании мы сидим с учеником. Мы
делаем это с ним и для него. А не просто применяем к ученику процедуру.Грин, 1999
Оценивание – это формальные и неформальные процессы, используемые учителями и обучающимися для сбора доказательств с целью развития обучения
Блэк и Уильям, 1998
Оценка – определение ценности или значимости чего-нибудь.
Большой толковый психологический словарь
Слайд 4
Почему Вы оцениваете?
Поддержать прогресс ученика. Помочь учителям и
учащимся в совершенствовании процесса преподавания и учения.
Как учится ученик
и как лучше его обучать?Каковы сильные стороны ученика и как их можно развить?
В чём ученик испытывает трудности и как они могут быть преодолены?
Джеймс и Педдер (2006) говорили о совокупности распространенных мнений об оценке обучения, описывая три фактора:
Сделать обучение ясным
Продвижение независимого обучения
Ориентированность на производительность
Слайд 5
Оценивание
Оценивание учебных достижений - это процесс установления степени
соответствия реально достигнутых обучающимися результатов планируемым целям обучения для
корректировки и регулирования образовательного процесса через обратную связь.Слайд 7 Формативное оценивание – это вид оценивания, который проводится
непрерывно, обеспечивает обратную связь между учеником и учителем и
позволяет своевременно корректировать учебный процесс без выставления баллов и оценок.Принципы ФО:
часть преподавания и обучения («оценивание для обучения»);
охват всех целей обучения (цели обучения конкретизированы в учебной программе и учебном плане по каждому предмету и классу);
безотметочное оценивание;
осуществляется в соответствии с критериями оценивания;
предоставление обратной связи о прогрессе каждого учащегося;
использование результатов для улучшения качества преподавания и обучения, улучшения учебной программы.
Формативное оценивание
Слайд 9
1.Когда проводится?
2. Кого информирует?
3. Какова роль учителя?
4. Какова
роль ученика?
5. Каковы формы проведения?
Формативное оценивание
Слайд 10
Формативное ОЦЕНИВАНИЕ
Проводится
Информирует
Роль ученика
учителем в
течение четверти
учащихся, насколько правильно они выполняют задания в период
изучения материала;учителей о прогрессе учащихся для коррекции процесса преподавания.
активное участие в обучении;
понимание критериев оценивания/ дескрипторов;
самоооценивание/ взаимооценивание.
Роль учителя
четкое формулирование критериев оценивания в соответствии с целями обучения;
составление заданий в соответствии с целями обучения и критериями оценивания;
разработка дескрипторов к заданиям;
обеспечение учащихся эффективной обратной связью;
корректировка процесса преподавания и оценивания.
Формы проведения
индивидуальная
в парах
в группах
в группах сменного состава
Слайд 12 Работа внутри «черного ящика» («Руководство для учителя 3 уровня»,
4 издание, стр. 154)
Знакомство учащихся с критериями как к
уроку в целом, так и к отдельным заданиям (в том числе, целеполагание); совместное обсуждение критериев Эффективная постановка вопросов
Эффективная обратная связь
Оценивание одноклассников и самооценивание
Слайд 13
Применение вопросов как формативное оценивание
«распросите,ждите,один,два,три» Предоставлять необходимое количество
времени для обдумывания ответа на вопрос
А
применять
правило 7 секунд
Слайд 15
Почему необходимо взаимооценивание?
Помогает сделать оценивание более объективной
- Позволяет
создать обратную связь между учителем и учеником
- ученик видит
свои слабые стороны своей деятельности.-поддержка друг друга
Слайд 17 Самооценивание – это процесс, направленный на сбор и
анализ информации о своих сильных и слабых сторонах, о своих
возможностях и проблемах.
Слайд 18
САМООЦЕНИВАНИЕ
это оценивание не только конечного результата
своей деятельности, но и самого процесса.
Включение самооценивания в ежедневную структуру учебных занятий является решающим фактором в подготовке уверенных, самостоятельных обучающихся.
Слайд 19
Рекомендации по обучению навыкам самооценивания
1.Планировать время на самооценивание.
2.Представлять цели урока, критерии оценки на стендах, доске и
т.п. с тем, чтобы учащиеся четко видели свое направление к цели. (учитель перед проверкой работы напоминает ученикам критерии оценок, предлагает на их основе проверить и доработать самостоятельно свою работу )3.Необходимо обеспечивать обратную связь , предоставляя учащимся комментарии, замечания и т.п. по поводу их деятельности.
4.Активно участвовать в организации процесса собственного обучения учащихся
5. Научить учащихся принципам самооценивания, и способам улучшения собственных результатов
Слайд 20
Алгоритм самооценки:
Чему научился?
За что себя можешь похвалить?
Над чем
ещё надо поработать?
Какие задания тебе понравились, оказались трудными?
Достиг ли
поставленную в начале урока цель?Какое было задание? (Учимся вспоминать цель работы.)
Удалось выполнить задание? (Учимся сравнивать результат с целью.)
Задание выполнено самостоятельно или с чьей-то помощью, верно или не совсем верно?( Учимся находить и признавать ошибки.)
Слайд 21
Важные принципы приемов обучения детей
самооцениванию
Обучение разумному оцениванию
целесообразно начинать с самооценочного суждения ребенка.
Оценивание не должно носить
обобщающий характер. Ребенку сразу предлагается оценивать различные аспекты своих усилий .Самооценивание ребенка должно соотноситься с оцениванием взрослого лишь тогда, когда есть объективные критерии оценивания, равно обязательные и для учителя и для ученика.
Ученик понимает, как оценивается его работа, деятельность.
Концентрируется внимание учащихся на своих целях.
Слайд 22 От самооценки зависят взаимоотношения человека с окружающими,
его критичность, требовательность к себе, отношение к успехам и
неудачам. У младших школьников бывает адекватная, заниженная и завышенная самооценка.Представление о том, что самооценивание разработано для того, чтобы «поймать» учащегося на том, чего он не знает
Незнание современных принципов и методов самооценивания создаёт трудности в принятии решения как оценивать
Путаница в понимании различий между самооценкой ученика и оцениванием учителя
Ожидание, что ученики сами поймут, как проводить самооценку
Уверенность в том, что система контроля разработана только для итогового самооценивания
Трудности использования процессов самооценивания
Слайд 23
Рекомендации по преодолению трудностей
.
Изучить учебные программы и знать
разницу между учебными целями и ожидаемыми результатами.
Продумать критерии успешности,
исходящие из цели.Применять современные принципы и методы самооценивания.
Систематически предоставлять ученикам возможность для самооценивания.
Слайд 24
Пути преодоления.
Разрабатывать критерии оценивания совместно с учащимися
Подбирать критерии
согласно характеру работ
Критерии должны быть заданы очень конкретно.
Слайд 25
Приемы самооценивания
ЦВЕТОВЫЕ ДОРОЖКИ
Я это умею и могу двигаться дальше. Я понял материал урока и справился со всеми заданиями.
Этот способ деятельности мной еще не освоен, и я пока не могу двигаться дальше. Мне не все понятно, в моей работе есть ошибки, мне нужна помощь.
Не могу самостоятельно двигаться дальше. Я не понял материал, не смог выполнить задание, мне срочно требуется помощь!
Слайд 27
Лестница успеха
Обучающийся самостоятельно
определяет, на какой ступеньке он находится при
изучении учебного материалаСлайд 28 СВЕТОФОР – у детей 3 карточки тех же
цветов. Отвечая на вопросы учителя, получив задание, дети оценивают
свои возможности и поднимают красную, желтую или зеленую карточку, сообщая о том, насколько им по силам предложенная задача.
Слайд 29
Техника «рефлексивная мишень».
На доске рисуется мишень, которая
делится на сектора. В каждом из секторов записываются параметры-
вопросы рефлексии состоявшейся деятельности. Например, оценка содержания, оценка форм и методов проведения урока, оценка деятельности педагога, оценка своей деятельности. Участник ставит метки в сектора соответственно оценке результата: чем ближе к центру мишени, тем ближе к десятке, на краях мишени оценка ближе к нулю. Затем проводят её краткий анализ.
Слайд 30
Дерево успеха
-обучающийся с помощью разноцветных листьев
определяет
уровень усвоения учебного материала
Слайд 31
Метод «Острова».
На большом листе бумаги рисуется карта
с изображением эмоциональных "островов": о. Радости, о. Грусти, о.
Недоумения, о. Тревоги, о. Ожидания, о. Просветления, о. Воодушевления, о. Удовольствия, о. Наслаждения, Бермудский треугольник и др.Карта островов вывешивается на доске (стене) и ученики выходят к карте и маркером (фломастером) нарисуют или крепят свой кораблик в соответствующем районе карты, который отражает душевное, эмоционально-чувственное состояние после урока или в конце дня, или в конце недели
Слайд 33
Метод «Зарядка».
Предлагаем через выполнение определенных движений дать
рефлексивную оценку. Могут быть предложены следующие движения:
- присесть на
корточки - очень низкая оценка, негативное отношение;- присесть, немного согнув ноги в коленях, - невысокая оценка, безразличное отношение;
- обычная поза стоя, руки по швам - удовлетворительная оценка, спокойное отношение;
- поднять руки в локтях - хорошая оценка, позитивное отношение;
- поднять руки вверх, хлопая в ладоши, подняться на цыпочки - очень высокая оценка, восторженное отношение.
Слайд 34
Метод «Плюс-минус-интересно».
Это упражнение можно выполнять как устно,
так и письменно, в зависимости от наличия времени. Для
письменного выполнения предлагается заполнить таблицу из трех граф. В графу «П» - «плюс»- записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы, которые вызвали положительные эмоции, либо, по мнению ученика, могут быть ему полезны для достижения каких-то целей. В графу «М» - «минус»- записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него не нужной, бесполезной . В графу «И» - «интересно»- учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке, что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителюСлайд 35
Метод «Анкета».
Школьникам предлагается небольшая анкета, наполнение которой можно
менять, дополнять в зависимости от того, на какие элементы урока обращается особое внимание. Можно попросить обучающихся аргументировать свой ответ.Слайд 36 «Лист
самооценки».
Получил удовольствие
Ничего не понял
УдивилсяУзнал что-то новое
Узнал что-то новое
Расстроился
Слайд 37
Выберите 1 фразу
для соседа по парте:
Ты молодец.
Я
доволен твоей работой на уроке.
Ты мог бы поработать лучше.
Слайд 38
«Запустите корабль в море Знаний.»
Те ребята, которые
считают, что хорошо усвоили тему, помещают свой
кораблик в море, а те, кто не уверен в этом, остаются в заливе правил.Море знаний
Залив правил
Слайд 39
«Весы настроения».
Слева на картинке- хмурый день, тучи, дождь.
Справа солнце, безоблачное небо. В зависимости от того,
«солнечное»
или «дождливое» настроение, чаши весов в конце дня отклоняются влево или вправо. При этом внизу, в секторе, до которого они отклонились маятник, отмечается число и причина.
Слайд 40
«Чемодан, мясорубка, корзина»
Всё что пригодится в дальнейшем
Информацию переработаю
Всё выброшу
Слайд 41
Вопросы, требующие многовариантных ответов:
Почему было трудно?
Что
открыли, узнали на уроке?
Оправдались ли ваши ожидания от урока?
Что
вы взяли с сегодняшнего урока?Над чем заставил задуматься урок?
Слайд 43 это совместная работа, коллективное творчество, умение работать в
паре,
возможность сообща решать проблемы
и приходить к общему
решению. В ходе сотрудничества приобретают навыки устного общения,
получают возможность рассмотреть проблему и проанализировать всевозможные варианты ее решения.
Взаимооценивание
Слайд 44 Взаимооценивание учащихся 1 – го класса обеспечивает учеников
возможностью для предоставления друг другу ценной обратной связи, что
способствует:взаимообучению и поддержке друг друга;
возможности общаться, обсуждать, объяснять и бросать вызов друг другу;
достичь того, что выходит за рамки возможностей самостоятельного изучения;
помогает развить способность к взаимооцениванию, которая способствует независимому обучению, помогая ученикам принимать все большую ответственность за собственное развитие.
Вернуться к содержанию
Необходимость включения учащихся
в процесс взаимооценивания
Слайд 47
Трудности
при взаимооценивании
1.Необъективность.
2.Занимает много времени.
3.Учащиеся не могут обосновать
исправления
Слайд 48
Пути их преодоления
1.Необъективность.
Почаще меняйте состав пар.
Донесите до
учащихся, что свое оценивание они должны доказывать.
Слайд 49
Пути их преодоления
2. Занимает много времени.
Не стоит увлекаться приемами
взаимооценивания.Все же взаимооценивание носит вспомогательный характер и является одним их этапов подготовки учеников к самостоятельной работе.
Работая с товарищем, ученик просто еще раз запоминает алгоритм работы, который пригодится ему при самоанализе
Слайд 50
Пути их преодоления
3.Учащиеся не могут обосновать исправления
Рекомендуется этап взаимооценивания
предварять коллективной работой всего класса под руководством учителя.Таким образом, внедряя в практику приемы взаимооценивания, учитель готовит учащихся к следующей, более сложной ступени обучения в школе - развитию навыков самоконтроля и самоанализа.
Слайд 51 Для преодоления трудностей в процессе взаимооценивания,
необходимо предоставить учащимся:
информацию о четких критериях оценивания;
руководства по выполнению
качественной работы;рекомендации по составлению конструктивных отзывов в адрес своих одноклассников и учету отзывов одноклассников для улучшения своей работы;
время для размышлений и совершенствования продуктов деятельности.
дать возможность ученикам принимать участие в разработке критериев оценивания
Преодоление трудностей
Слайд 52
Формы взаимооценивания:
«Большой
палец»
«Аплодисменты»
«Словесная оценка»
«Светофор»
«Недорисованная фигура»
«Таблица готовности к уроку»
Слайд 53
«Найдите один пример, которым вы действительно гордитесь и
обведите его в кружок. Расскажите соседу почему это Вам
нравится».«Определитес Вашим партнером: какой из критериев успешности способствовал Вашей успешности; какой из них требует доработки или может быть усовершенствован еще больше».
(После высказывания всем классом своего мнения в течение 1-2 минут) «У вас есть три минуты, чтобы определить два эпизода, в которых, на Ваш взгляд, вы хорошо поработали, и ознакомить с ними вашего партнера».
«У вас есть пять минут, чтобы определить один эпизод, который вы можете усовершенствовать. Напишите предложения по улучшению ниже»'
«Посмотрите на вопросы, которые вы сегодня решили. Где вы преуспели? Какой способ вы использовали?»
Примеры подходящего применения
Вернуться к содержанию
Слайд 54
Вам следует –
Определить, что было сделано хорошо
Объяснить,
почему это было проделано хорошо
Затем...
iii) Определить, что может быть улучшено
iv) Объяснить,
как это может быть улучшеноВернуться к содержанию
Слайд 55
Комментарии всегда должны быть направлены на
обучение
Если вы
скажете: Хорошо презентовано
Ясно
Красочно
Это не поможет объяснить человеку, почему работа является
качественной или должна быть усовершенствована. Всегда концентрируйте оценивание на процесс обучения!Вернуться к содержанию
